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一、教學目標

1.掌握杠桿的平衡條件，能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)計算。

2.通過探究實驗，提高動手操作能力和分析數(shù)據(jù)的能力。

3.通過學習，體會物理來源于生活并服務(wù)于生活，提升學習物理的興趣。

二、教學重難點

【重點】杠桿的平衡條件。

【難點】杠桿平衡條件的探究過程。

三、教學過程

(一)新課導入

教師提問：什么是杠桿?杠桿的五要素是什么?

教師進一步提問：在杠桿的使用中，杠桿的平衡狀態(tài)是一種非常重要的狀態(tài)，杠桿在滿足什么條件時才會平衡?引發(fā)學生思考，導入新課。

(二)新課講授

1.探究實驗：探究杠桿的平衡條件

教師講解：當杠桿在動力和阻力作用下靜止時，就是杠桿平衡。

提出問題：杠桿在滿足什么條件時，才會平衡?

猜想與假設(shè)：

猜想一：組織學生進行活動：在桌面上放置橡皮，在橡皮上立好鐵片，將直尺放在鐵片上使直尺處于平衡狀態(tài)，然后在直尺的兩端放上質(zhì)量不同的物品，使直尺再次平衡。(杠桿平衡不僅與物品輕重有關(guān)，還與位置有關(guān)。)

猜想二：根據(jù)生活經(jīng)驗猜想杠桿平衡時力與力臂的關(guān)系。(推門時，越靠近門軸的一邊越費力，而靠近門把手的那端推門就很省力。猜想動力臂越大，動力越小;動力臂越小，動力越大。)

制定計劃與設(shè)計實驗：

教師展示實驗器材：杠桿，鉤碼。

教師組織學生以小組為單位，設(shè)計實驗方案及數(shù)據(jù)記錄表格，即調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡，這時杠桿兩側(cè)受到的作用力的大小等于各自鉤碼所受重力的大小。設(shè)右側(cè)鉤碼對杠桿施的力為動力，左側(cè)鉤碼對杠桿施的力為阻力;測出杠桿平衡時的動力臂和阻力臂，并記錄數(shù)據(jù)。改變動力和動力臂的大小，相應調(diào)節(jié)阻力和阻力臂的大小，再做幾次實驗。

進行實驗與收集證據(jù)：學生根據(jù)實驗方案，分組進行實驗。

(三)鞏固提高

多媒體展示不同杠桿，并給出動力、動力臂、阻力以及阻力臂等數(shù)值，請學生進行判斷杠桿是否平衡。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：學生總結(jié)。

2.作業(yè)：思考生活中有哪些杠桿，下節(jié)課分享交流。。

四、板書設(shè)計