一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握杠桿的平衡條件，能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)物理來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，提升學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】杠桿的平衡條件。
【難點(diǎn)】杠桿平衡條件的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師提問(wèn)：什么是杠桿?杠桿的五要素是什么?
教師進(jìn)一步提問(wèn)：在杠桿的使用中，杠桿的平衡狀態(tài)是一種非常重要的狀態(tài)，杠桿在滿足什么條件時(shí)才會(huì)平衡?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.探究實(shí)驗(yàn)：探究杠桿的平衡條件
教師講解：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力作用下靜止時(shí)，就是杠桿平衡。
提出問(wèn)題：杠桿在滿足什么條件時(shí)，才會(huì)平衡?
猜想與假設(shè)：
猜想一：組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)：在桌面上放置橡皮，在橡皮上立好鐵片，將直尺放在鐵片上使直尺處于平衡狀態(tài)，然后在直尺的兩端放上質(zhì)量不同的物品，使直尺再次平衡。(杠桿平衡不僅與物品輕重有關(guān)，還與位置有關(guān)。)
猜想二：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想杠桿平衡時(shí)力與力臂的關(guān)系。(推門(mén)時(shí)，越靠近門(mén)軸的一邊越費(fèi)力，而靠近門(mén)把手的那端推門(mén)就很省力。猜想動(dòng)力臂越大，動(dòng)力越小;動(dòng)力臂越小，動(dòng)力越大。)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
教師展示實(shí)驗(yàn)器材：杠桿，鉤碼。
教師組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及數(shù)據(jù)記錄表格，即調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡，這時(shí)杠桿兩側(cè)受到的作用力的大小等于各自鉤碼所受重力的大小。設(shè)右側(cè)鉤碼對(duì)杠桿施的力為動(dòng)力，左側(cè)鉤碼對(duì)杠桿施的力為阻力;測(cè)出杠桿平衡時(shí)的動(dòng)力臂和阻力臂，并記錄數(shù)據(jù)。改變動(dòng)力和動(dòng)力臂的大小，相應(yīng)調(diào)節(jié)阻力和阻力臂的大小，再做幾次實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
多媒體展示不同杠桿，并給出動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力以及阻力臂等數(shù)值，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行判斷杠桿是否平衡。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：思考生活中有哪些杠桿，下節(jié)課分享交流。。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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