一、單選題
1.以下屬于社會(huì)本位論的論觀點(diǎn)的是（ ）
A.社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值
B.教育即生長(zhǎng)
C.今生只是永生的準(zhǔn)備
D.為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到應(yīng)有的地位
2.教師在教學(xué)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中去感受和體驗(yàn)。這屬于（ ）
A.范例教學(xué)
B.探究式教學(xué)
C.情境性教學(xué)
D.傳遞—接受式教學(xué)
3.教育心理學(xué)研究中使用的最普遍的研究方法是（ ）
A.調(diào)查法
B.問(wèn)卷法
C.觀察法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.當(dāng)課上老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生小麗并不著急舉手回答，而是先認(rèn)真思考后才舉手回答，答案也較為全面和準(zhǔn)確。這說(shuō)明小麗屬于（ ）學(xué)生。
A.沉思型
B.沖動(dòng)型
C.發(fā)散型
D.輻合型
5.教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了信任、關(guān)心，真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.觀察學(xué)習(xí)
B.自主學(xué)習(xí)
C.參與式學(xué)習(xí)
D.接受式學(xué)習(xí)
二、材料分析題
近些年，許多地方的老師在中小學(xué)考試、考核當(dāng)中，喜歡直接從實(shí)體店或者網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)或者選擇現(xiàn)成的試卷來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，以此來(lái)查漏補(bǔ)缺。盡管出發(fā)點(diǎn)是好的，但是最容易忽視學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的實(shí)際掌握情況和運(yùn)用能力。比如，出現(xiàn)難題怪題，題干中描述的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)或不熟悉，或者一味地以名校名家編制的試題為主，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)效率等。
針對(duì)上述材料，請(qǐng)你談一談教師在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
【參考答案解析】
一、單選題
1.A【解析】社會(huì)本位論認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要，因?yàn)閭€(gè)人生活在社會(huì)中，受制于社會(huì)環(huán)境。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育質(zhì)量和效果可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)言之，教育以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為最高宗旨。
2.C【解析】拋錨式教學(xué)有時(shí)也被稱(chēng)為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)）。
3.C【解析】觀察法是教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法。
4.A【解析】沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的情況下才會(huì)給出答案。根據(jù)題干所述，小麗的認(rèn)知方式屬于沉思型。
5.C【解析】題干所述為參與式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
二、材料分析題
教師自編測(cè)驗(yàn)必須遵循以下幾項(xiàng)原則，所編制的測(cè)驗(yàn)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。
（1）測(cè)驗(yàn)應(yīng)反映教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。教師自編測(cè)驗(yàn)最重要的一個(gè)原則是要密切結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣，它應(yīng)該考查學(xué)生對(duì)教學(xué)或課程中最重要的概念和技能的掌握情況。
（2）測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)以測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要明確該測(cè)驗(yàn)是做什么評(píng)價(jià)，是階段性測(cè)驗(yàn)還是總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，是預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)還是診斷性測(cè)驗(yàn)，根據(jù)評(píng)價(jià)目的選擇適宜的題目。
（3）注意測(cè)驗(yàn)的信度。教師在編制題目時(shí)，要界定好題目?jī)?nèi)容，使內(nèi)容明確，不可含糊其辭；減少區(qū)分度小的題目；還可以增加題量等。這些都可以提高測(cè)驗(yàn)的信度。
（4）測(cè)驗(yàn)要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中是作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的，因此它要起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、促進(jìn)作用。這就要求教師在測(cè)驗(yàn)后及時(shí)給學(xué)生反饋信息，并糾正其錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向和方法。
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