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                綜合素質(zhì)材料分析題模板            
      
            
      
                1970-01-01 08:33  
            
      
        
      
                
      
            
      教師資格證筆試階段的考試中，綜合素質(zhì)（以下簡稱“科一”）材料分析題3道42分，在科一試卷滿分150分的分值中約占三分之一，其重要性不言自明。今天，以材料分析題30題為例，跟小伙伴們聊下材料分析題該如何作答。
      

      

      

      

      

      

      什么是材料分析題？
      

      

      

      

      

      對于材料分析題，相信大家并不陌生。在綜合素質(zhì)這個科目中，一般是給出與教學(xué)相關(guān)的一段或幾段材料，基于材料提出針對性問題，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的情況下，結(jié)合所學(xué)知識點回答該問題。
      

      

      

      

      

      

      為什么考材料分析題？
      

      

      

      

      

      在考試中，對于知識的考察一般分為了解、理解、掌握、應(yīng)用幾個不同的層次。
      

      其中最能考察應(yīng)試者功底的，就是知識的應(yīng)用，它能體現(xiàn)出應(yīng)試者是否真正掌握了該知識。
      

      科一試卷中的案例分析題就屬于應(yīng)用層次的考核。以第30題為例，一般就是考察職業(yè)理念，即教育觀、學(xué)生觀、教師觀的知識。之所以以材料分析題形式考察，就是讓應(yīng)試者能夠運用相關(guān)知識來分析和評判教育現(xiàn)象，這些知識在日常生活中都是可應(yīng)用的，不是高高在上的理論。如果以后做老師，依據(jù)所學(xué)，可以提前規(guī)避一些不好的情況；如果不做老師，在與自家孩子的相處中也能用上。科目一的知識如此，科目二的知識更是如此。
      

      

      

      

      

      

      怎么答材料分析題？
      

      

      

      

      

      

      

      

      

      給大家總結(jié)了材料分析題答題步驟和套路，具體如下：
      

      

      

      

      

      

      

      答題步驟
      

      

      

      

      

      

      

      第一步: 審題干, 鎖定知識點；
      

      第二步: 羅列相關(guān)理論知識；
      

      第三步: 材料與理論知識匹配；
      

      第四步: 結(jié)合材料, 組織答案。
      

      

      

      

      

      

      

      

      答題套路
      

      

      

      

      

      

      

      A.總體評價。
      

      如: “該教師行為合理/ 不合理, 踐行了、 體現(xiàn)了/ 違背了……理念”。
      

      B.分條評析, 將要點逐條列出進行評析。 
      

      如：“理論一+材料做法+分析”。（違背的應(yīng)說出合理的具體做法）
      

      “理論二+材料做法+分析”。
      

      “理論三+材料做法+分析”。
      

      

      

      

      

      

      

       
      

      練手題目
      

      

      

      

      

      

      

      【題目】
      

      劉老師師范學(xué)校畢業(yè)后, 在一所鄉(xiāng)村小學(xué)開始了她的教師生涯。三十年來, 她一直堅守在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花, 劉老師在河岸、 田埂精心識別、 挑選; 為了讓孩子們更好地體味課文所蘊含的情感, 在家人熟睡的時候, 她一個人在廚房里反復(fù)朗讀課文; 大雪過后, 她又會興致勃勃地帶孩子們?nèi)フ遗D梅, 去看望蒼翠的 “松樹公公”, 讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅持每天黎明即起, 坐在校園旁的荷花池畔背誦唐詩、 宋詞, 背郭沫若、艾青、 普希金、 海涅、 泰戈爾等中外名家的詩篇, 用優(yōu)美的詩篇陶冶自己的情操, 她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇, 有厚厚幾本。她還如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、 心理學(xué)和美學(xué), 閱讀許多中外名著, 撰寫教學(xué)日志并不斷改進自身教學(xué)實踐。
      

      問題：請結(jié)合材料, 從教師觀的角度, 評析劉老師的教育行為。
      

      【參考答案】
      

      劉老師的教育行為, 體現(xiàn)了以下教師觀（基本判斷）：
      

      （1）教師要注重反思和終身學(xué)習(xí)（理論知識）。 材料中, 劉老師堅持每天背誦唐詩、 宋詞, 學(xué)習(xí)中外名家詩篇, 學(xué)習(xí)教育名著, 撰寫教學(xué)日志, 這體現(xiàn)了老師善于反思, 堅持終身學(xué)習(xí)的理念。（結(jié)合材料分析）
      

      （2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者, 注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)（理論知識）。材料中, 劉老師為了讓學(xué)生觀察野花, 精心識別挑選, 帶孩子們?nèi)ふ遗D梅, 讓孩子們感受大自然, 說明劉老師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng), 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí), 是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者（結(jié)合材料分析）。
      

      （3）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（理論知識）。材料中, 劉老師在大雪過后, 帶著孩子們?nèi)フ遗D梅, 去看望蒼翠的 “松樹公公”, 注重實踐課程, 讓孩子們感受自然, 說明老師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（結(jié)合材料分析）。
      

      （4）教師是教育教學(xué)的研究者（理論知識）。材料中, 劉老師不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、 心理學(xué)和美學(xué)，撰寫教學(xué)日志并不斷改進自身教學(xué)實踐, 這體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者（結(jié)合材料分析）。
      

      

      

      

              
      
            
      

    

      

    
    
    
    
    
    
      
        
      
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