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1.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。

【參考答案】

(1)感知運(yùn)動(dòng)階段;

(2)前運(yùn)算階段;

(3)具體運(yùn)算階段;

(4)形式運(yùn)算階段。

2.新課程改革的具體目標(biāo)有哪些?

【參考答案】

(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

三、材料分析題

班里有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)并不太好的學(xué)生，有一段時(shí)間特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，往往是教師話(huà)音剛落，小手就高高舉起了?？墒菐缀趺看握酒饋?lái)時(shí)又都回答不上問(wèn)題。這位教師想弄清問(wèn)題的癥狀，就與這位學(xué)生進(jìn)行了一次談話(huà)。通過(guò)交流，老師了解到，這位學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，如果他不舉手，其他的學(xué)生就會(huì)知道他不會(huì)，課下的時(shí)候有時(shí)會(huì)瞧不起他。為了不讓其他的同學(xué)知道他不會(huì)，每次當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，不管會(huì)還是不會(huì)，他都舉手。

怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?這位老師通過(guò)思考，和孩子立下了一個(gè)“秘密協(xié)定”：“想好了舉右手，老師一定盡量讓你回答，沒(méi)想太好又特別想舉手時(shí)，就舉左手，老師就讓別的小朋友回答”

果真，在日后的課堂教學(xué)中，孩子有時(shí)舉右手，有時(shí)舉左手，老師也按約定來(lái)指定他或其他人發(fā)言，再后來(lái)，孩子就比較經(jīng)常地舉右手了，“秘密協(xié)定”就慢慢取消了。

問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)原則的相關(guān)原理分析該案例。

【參考答案】

該教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，老師具有良好的道德修養(yǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，體現(xiàn)在有學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題但是回答不上來(lái)時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并且和學(xué)生商議形成回答問(wèn)題的策略。

其次，老師具備良好的能力素養(yǎng)，采用簡(jiǎn)單的方法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的形成。同時(shí)和學(xué)生商議舉手回答問(wèn)題的方法也體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造能力。

再次，老師具備良好的心理素養(yǎng)，具有愉悅的情感，健康的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

該教師遵循了教學(xué)的因材施教原則和啟發(fā)性原則。

首先是因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)這位學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)該生的情況，和學(xué)生商議了一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，體現(xiàn)了因材施教的原則。

其次，老師還采用了啟發(fā)性原則，課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。