一、導入技能
(一)導入技能的含義
導人技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，所以又稱為定向?qū)?，主要應用于上課之始，開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。
(二)導入的原則
導入是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設計導入時要遵循六個原則：(1)針對性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術性原則;(6)多樣性原則。
(三)導入的方法
1.直接導入
直接導入，也叫開門見山式導人法，是最簡單和最常用的一種導入方法。是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導人。導入可以交代新課學習的主要內(nèi)容，也可以交代新課學習的目的與現(xiàn)實意義。
開門見山，直接點題導入，可以使學生迅速進入主題，節(jié)省教學時間。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力，因而不易激起學生的學習興趣。如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況，效果不盡人意。這種導入法在高中使用較好。
另外，還有一種直接導人的方法，即直觀導入。直觀導入包括兩類：實物導入與電教媒體導入。
實物導入是指利用實物、教具引導學生直觀觀察、分析，引出新知識的導人方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導人，可以讓學生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進而引導學生推導出計算公式。
電教媒體導入即運用現(xiàn)代化的多媒體設備導人教學，既有聲又有像，直觀、形象、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。運用錄音機教學，教師先放錄音讓學生聽，然后提問讓學生回答，這對培養(yǎng)學生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節(jié)約時間，又形象直觀，并且還有報考功能。
2.溫故導入
溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然。
3.活動導入
活動導人就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的游戲活動，學生在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動，通過這些活動調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學做鋪墊。游戲活動能引發(fā)學生的無意注意，使學生在學中玩，在玩中學，在玩樂中達到溫故而知新、寓教于樂的教學效果。教師應根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設計好游戲，以引起學生的興趣。
4.懸念導入
懸念導入是指在教學中創(chuàng)設帶有懸念的問題，給學生以神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導人方法。利用懸念激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。
5.經(jīng)驗導入
經(jīng)驗導人是以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為基礎，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起學生回憶的導入方法。
6.實驗導入
實驗導入是中學物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。根據(jù)學生學習之始的心理活動特征，在學習某些章節(jié)之初，可由教師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時引發(fā)若干思考。這一系列的是什么、為什么的問題促使學生有條理地思考。
7.歌曲導入
歌曲是最富感染力的藝術手段，通過讓學生在課堂中欣賞歌曲或者讓學生唱歌曲的方式導人新課，既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情緒，又能使學生在歌詞中發(fā)現(xiàn)新課的教學重點，提前進入學習狀態(tài)。
8.故事導入
根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。
幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的“潤滑劑”。
9.事例導入
用學生生活中熟悉或關心的事例來導人新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創(chuàng)設引人人勝、新奇不解的學習情境。
10.問題導入
思維永遠是從問題開始的。問題導人是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生產(chǎn)生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導人方法。
需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。
11.情境導入
情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生自然而然地進入學習情境的一種導入方法。
12.詩文導入
課堂導入時，恰到好處地用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于對學科本身的學習，而且還有利于學生心靈的成長與人格的完善。
13.練習導入
練習導人是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。
14.笑話導入
每個人對笑話都不會抗拒的，運用笑話，必將使課堂彌漫著輕松氣氛。
15.謎語、歇后語導入
對中學生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設計一些和課文內(nèi)容相關的問題，鼓勵學生自己動手解決，并順勢導入新課，效果會非常好的。
16.觀念沖突導入
觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現(xiàn)象.教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點.使學生產(chǎn)生激烈的思想沖突.萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導人方法。
17.板書導入
板書導入是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學生集中注意，調(diào)動學生學習的興趣，揭示教學內(nèi)容，引導學生進入學習情境的一種導入方法。板書導入常用變化字體、變化字的大小、變化書寫順序及格式、采用繪畫、故意寫錯別字等形式來實現(xiàn)。
18.板畫導入
開課時，教師先在黑板上畫畫，或者出示已經(jīng)準備好的與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫，這樣可以誘發(fā)學生的好奇心，點燃學生求知的欲望。如講《宇宙里有什么》時，先在黑板上畫兩個少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而后配以語言，導入新課。
總之，導入方法很多，沒有一個固定的模式，每個考生都可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象以及自己的教學特長，靈活機動地設計不同的導人方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，真實打動學生的心靈。但需要注意的是，導入一定要貼合實際，不可以受“導人一定要非同凡響”這種觀點的影響，只要設計的導入是符合教學內(nèi)容、學生特點、自身特長的，就算是常規(guī)導入也是可行的。
(四)試講導入高分技巧
1.設計新穎的導入
與眾不同的導入方式往往會更加吸引別人的注意力，在所有考生都千篇一律“各位同學，我們來學習×××，，的時候，能夠有一位考生以故事、歌謠、活動、懸念等來引出自己的教學內(nèi)容時，必然會獲得考官的青睞。新穎的導入，需要平時的積累?？忌綍r在關注教案或者優(yōu)質(zhì)課時，應重點關注別人的導入方式，搜集相關素材。同時應做相應的練習，選擇一則課題，盡可能多地設計導入方式，以這種方式來開闊自己的思維，訓練自己的創(chuàng)造力。
2.良好的表現(xiàn)方式
有了新穎的導人方式后，還需要用良好的表現(xiàn)將其表達出來，感染聽者的情緒。這首先需要考生有良好的心態(tài)，從容、冷靜地面對考官。其次是好的表達方式，不同的導入形式，需要考生用相應的肢體語言表達出來，即肢體語言既要豐富，又忌過多，做到形式與內(nèi)容的完美結合。
3.正確認識導入
經(jīng)常有考生因為沒有設計好導入而影響了整個試講過程。但是，我們必須認識到，導入固然重要，但是它只是試講的一部分，不是全部。新穎的導人是在教學過程完整的基礎上進行的優(yōu)化。如果針對一個課題，考生沒有辦法想到新穎的導入，那么就應選擇普通的導入方式，把時間放在對教學過程的設計，不要因為過多地思考導入而影響整個試講過程。
【備考提示】在設計導入的時候要注意千萬不能為了導入而導入，一定要設計適合課題的導入，不能一味地追求新穎奇特的導入方式，而忽視自己的表現(xiàn)，否則只能收到事倍功半的效果?？紙鰝淇紩r，考生應先做好整個教學設計，并簡單熟悉，在時間允許的情況下再優(yōu)化導入的設計。所以，平時各位考生可以通過針對一個課題內(nèi)容，嘗試盡可能多地設計幾種導入方式來開闊自己的思維，訓練良好的導入技能。
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