一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）
1.李老師堅持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生做作業(yè)過程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計、布置、批改和反饋作業(yè)的重要依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（ ）。
A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性 B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性
C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性 D.提升了布置作業(yè)的有效性
2.關(guān)于圖1反映的情形，正確的說法是（ ）。
A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展
B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展
C.忽視了學(xué)生的主動發(fā)展
D.忽視了學(xué)生的個性發(fā)展
3.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（ ）。
A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動力 B不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心
C.有利于激發(fā)朱松的合作意識 D.不利于發(fā)展學(xué)生的個性
4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，乃至教學(xué)語言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳，導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（ ）。
A.王老師缺乏反思意識 B.王老師忽視學(xué)生的差異性
C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新 D.王老師缺乏誠懇學(xué)習(xí)態(tài)度
5.某中學(xué)非法招生獲利80多萬元。依據(jù)《中華人民共和國教育法》教育行政部門或其他有關(guān)行政部門可以對該校采取的措施是（ ）。
A.對直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任 B.責(zé)令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用
C.對其他直接責(zé)任人員處以罰款 D.沒收其非法所得的財物
6.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（ ）。
A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利
B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障
C.合法，學(xué)校享有對教師實施獎勵或處分的權(quán)利
D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利
7.某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童，少年進(jìn)行足球?qū)ｉT練的學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》對該學(xué)校自行對適齡兒童、少年實施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（ ）。
A.市級人民政府 B.市級人民政府教育行政部門
C.縣級人民政府 D.縣級人民政府教育行政部門
8.為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害，班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查，以便及時了解情況。李老師的這種做法（ ）。
A.合法，班主任對學(xué)生有管教權(quán) B.合法，班主任對學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)
C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán) D.不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)
9.人民法院依法對14歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)《中華人民共和國防未成年人犯罪法》對于這一類型的案件（ ）。
A.一律不公開審理 B.一般不公開審理
C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開審理 D.經(jīng)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開審理
10.學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院查檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（ ）。
A.陳某 B.老師 C.陳某和學(xué)校 D.陳某和李老師
11.依據(jù)《中華人民共和國教育法》學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實行（ ）。
A.教學(xué)輔導(dǎo)人員職務(wù)制度 B.管理職員制度 C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度 D.教育職員制度
12.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（ ）。
A.中華人民共和國人民檢察院 B.中華人民共和國監(jiān)察委員會
C.全國人民大表大會常務(wù)委員會 D.中華人民共和國人民法院
13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投在教室后面的垃圾桶，只要一投中就會引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩得一個游戲——“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（ ）。
A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感 B.道德心理優(yōu)化 C.增強(qiáng)職業(yè)安全感 D.道德行為內(nèi)化
14.初三（1）班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會時說：“我們班有幾個像李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展領(lǐng)人堪憂啊！”這位班主任的做法（ ）
A.不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長做好心理準(zhǔn)備 B.不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評價之后再與家長溝通
C.恰當(dāng)。能幫助家長正確預(yù)期孩子的發(fā)展 D.恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己
15.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍發(fā)生了語言沖突，雙方爭執(zhí)不下。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應(yīng)該（ ）。
A.請政教處老師處理 B.問清緣由再行處理
C.先讓張軍道歉再了解緣由 D.建議他們相互道歉握手言和
16.上課時，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食，剛開始程老師沒有理會，但這名學(xué)生吃了很長時間也沒停下。程老師忍無可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過零食扔出窗外程老師的做法（ ）。
A.恰當(dāng)。體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求 B.恰當(dāng)。符合學(xué)習(xí)的管理規(guī)定
C.不恰當(dāng)。不應(yīng)簡單粗暴處理問題 D.不恰當(dāng)。不應(yīng)干預(yù)學(xué)生個人行為
17.豆腐原產(chǎn)于中國，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣。“文思豆腐”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發(fā)粗細(xì)制作而成，以刀工堅持。下列菜系中，擅長制作“文思豆腐”的是（ ）。
A.魯菜 B.蘇菜 C.粵菜 D.徽菜
18.望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明推動了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609年，伽利略親手制造和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡并用來巡視天空。他的國籍是（ ）。
A.法國 B.英國 C.意大利 D.奧地利
19.“二戰(zhàn)”結(jié)束后，在亞洲和歐洲分別對主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”，歐洲審判稱為（ ）。
A.“倫敦審判” B.“柏林審判” C.“紐倫堡審判” D.“波茨坦審判”
20.戰(zhàn)國時期，諸侯間的兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈，產(chǎn)生了多種外交、軍事策暗。下列人物中，主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是（ ）。
A.孫斌 B.蘇秦 C.張儀 D.范雎
21.農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣，反映氣候、物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。下列節(jié)氣中，白晝最長的是（ ）。
A.春分 B.夏至 C.秋分 D.冬至
22.1972年，考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時發(fā)現(xiàn)一具女尸，不盡千年不腐，而且各部位和內(nèi)臟器官的外形相當(dāng)完整，各組織細(xì)微結(jié)構(gòu)保存較好，為世所罕見，該墓種的名稱是（ ）。
A.滿城漢墓 B.獅子山漢墓 C.西漢南越王墓 D.馬王堆漢墓
23.為紀(jì)念衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利70周年，俄羅斯2015年推出了根據(jù)同名小說改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說的作者是（ ）。
A.肖洛霍夫 B.瓦西里耶夫 C.法捷耶夫 D.帕斯捷爾納克
24.圖2的人像雕塑出自組雕《地獄之門》，原是法國雕塑家奧古斯特·羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門而作。此雕塑后來被放大三倍復(fù)制，稱為獨(dú)立作品，作品的通行名稱是（ ）。
A.詩人
B.守門人
C.瞭望
D.思想者
25.對圖3的解釋，下列選項中，不正確（ ）。
A.在一定的試卷長度范圍內(nèi)，改變題量能夠明顯改變考試結(jié)果的信度
B.當(dāng)試卷長度達(dá)到一定程度后，增加題量不會明顯改變考試結(jié)果的信度
C.試卷題量少于80時，題量與信度正相關(guān)，題量越少考試的信度越低
D.當(dāng)試卷長度達(dá)到某一極高的程度后，考試結(jié)果的信度也會達(dá)到極值1
26.在 world中，要實現(xiàn)對文檔中的文字進(jìn)行“替換”，在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能菜單是（ ）。
A.“工具” B.“文件” C.“視圖” D.“編輯”
27.在excel工作表中，單元格區(qū)域B3：E5所包含的單元格的個數(shù)是（ ）。
A.11 B.12 C.13 D.14
28.找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選選中，填入數(shù)列“11、55、187、583、（）、5335”空缺處的數(shù)字，正確的是（ ）。
A.1771 B1772 C1773 D1774
29.下列表述，與“以事實為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類判斷的是（ ）。
A.團(tuán)隊重要，平臺也很重要 B.品德看言行，知識看談吐
C.若想人不知，除非己莫為 D.善人必勤儉，惡人必奢華
二、材料分析題（本大題共3小題。每小題14分，共42分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分）
30.材料：
陳老師在語文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問題，讓學(xué)生圍繞問各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識，解決問題的能力也增強(qiáng)了。
當(dāng)然，陳老師也會遇到一些“意外情況”，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽眾，王春就是這樣的孩子，陳老師有一次點名讓王春發(fā)言，王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下，課后，陳老師把王春叫到辦公室說：“你既然不愿意在班上公開講，那我們就私下聊吧，現(xiàn)在能有我們兩人，你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧。”在陳老師的多次鼓勵下，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺發(fā)言了。
作為班主任，陳老師號召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，他給學(xué)生推薦了很多書，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史，通俗哲學(xué)讀物，成功者的勵志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會，一學(xué)期下來，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識面也明顯擴(kuò)寬了。
問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析陳老師的做法。（14分）
31.材料：
葛華和李強(qiáng)在課間因為一件小事吵架，葛華挨了兩拳，剛要還手，上課鈴響了，李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室，葛華覺得吃了虧，怒不可赦，他站在教室門口指著李強(qiáng)太聲叫嚷：“有本事你給我出來，我非把你揍扁不可！”此時，正好來上數(shù)學(xué)課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對葛畢說“葛畢，你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎？”
葛華雖然還在生氣，但是很快接過作本發(fā)了下去，于老師又對全班同學(xué)說：“剛才葛華雖然和別人鬧了點小矛盾，可是他為了不影響上課，愉快地幫助我們發(fā)作業(yè)，這很好！我相信他下課后會正確處理這件事的”，葛華聽到老件的奉揚(yáng)，轉(zhuǎn)怒為喜，上課也非常認(rèn)真。
下課后，于老師請李強(qiáng)幫他把教具拿回辦公室，趁機(jī)問明了事件發(fā)生過程，聽完李強(qiáng)的訴說，于老師耐心地對他說：“雖然雙方都有責(zé)任，但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了，你會感覺怎樣？我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會用自己的智慧，友好地解決與他人的沖突，老師相信你會處理好這件事的。”之后，李強(qiáng)主動找葛華道歉，兩人重歸于好。
問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析于老師的教育行為。（14分）
32.材料：
中國古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。特別是古典詩詞，利用意象傳神達(dá)意是詩人的一項重要的藝術(shù)手法，歷代不乏這方面的大家高手。例如李白的《憶秦娥·簫聲咽》被后人譽(yù)為“懷古詠史詩中無與倫比的典范之作”。這首詞運(yùn)用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時，可請駕輕就熟、出神入化，達(dá)到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個意象，原本有些風(fēng)馬牛不相及，但在作者的大手筆中，不僅活了起來，還一脈相承為一首千古絕唱：“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕”。
不難看出，這首詞中有十個意象，簫聲、秦娥、秦樓月、柳色、霸陵、樂游原、咸陽古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。圍繞著這些意象，幾幅生機(jī)盎然的畫面，隨著深夜的蕭聲漸次浮現(xiàn)出來。
現(xiàn)代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認(rèn)為，李白的這首《憶秦娥，簫聲咽》是“幾幅長安素描的合訂本”，所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇的”，看上去這是事實。然而每吟誦這首《簫聲咽》“秦樓月”的悲苦幽中，總是升起一股蕩盡千古風(fēng)塵的浩氣，將詞中畫面一氣呵成為色彩濃烈的悲劇，從而使人并不覺得那些畫面足支離散亂的，甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇的”，那些畫面在讀者的心神體會中，成為一個密不可分的有機(jī)整體，所謂“素描的合訂本”中的合訂，其實是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說，詞中的十個意象，實質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇的”，那些畫面在讀者的心神體會中，成為一個密不可分的有機(jī)整體，所謂“素描的合訂本”中的合訂，其實是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說，詞中的十個意象，實質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒有崇高的審美情操，沒有敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧，是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。這是只有李白這樣的大詩人才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。
詩詞家常說，意象選擇是詩詞創(chuàng)作的主要方法。然而意象選擇的原則是什么？換言之，是什么指導(dǎo)了意象選擇？從《憶秦娥，簫聲咽》中可以看出，作者選擇的十個意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。誠然，這里的思想不是理性思考的結(jié)果，而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。毋寧說，一個心智正常的人，這種“看法”絕無可能前后矛盾，而是以貫之的。這種以一貫之的“看法”，才是《憶秦娥·簫聲咽》中十個意象之間內(nèi)在聯(lián)系的靈魂。也就是說，唯思想才是詩詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。嚴(yán)格說沒有思想的主導(dǎo)，則不會有正確的意象選擇，整篇詩詞創(chuàng)作也就失敗了。李白之所以能在《憶秦娥·簫聲咽》中將十個意象完美無缺的排列組合成一首意義深遠(yuǎn)，氣勢磅礴的精彩婦詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。說實在的，《憶秦娥·簫聲咽》中的十個意象，在一般人那里，都是司空見慣的平常詞，但這些平常物在李白思想的駕馭中，都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用，匯成了一支既悲苦凄清又威武蒼涼的樂曲。
（摘編自理工《古典文學(xué)意象的示范》
問題：
（1）文章認(rèn)為中國古典詩詞意象選擇的原則是什么？請簡要概括。（4分）
（2）請結(jié)合文章，對中國古典詩詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。（10分）
三、寫作題（本大題共1小題，每小題50分，共50分。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。）
33.閱讀下面的材料，按要求作文
“木桶原理”認(rèn)為，一個木桶能裝多少水，取決于最短的那個板（圖4）
近來又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾斜一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說，木桶的長板越長，裝的水越多。（圖5）
解析：
一、單項選擇題
1.A【解析】本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。教師運(yùn)用觀察學(xué)生的不同表現(xiàn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方式和評價體現(xiàn)了因材施教的教育原則。注重了學(xué)生的差異性。故正確答案為A。
2.B【解析】本題考查的是素質(zhì)教育觀。圖片中表述的是“高分低能”的一種現(xiàn)象，以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯誤方式。故正確答案為B。
3.A【解析】本題考查的是教師觀。評價過程的動態(tài)化，根據(jù)過程的變化來評價學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。故正確答案為A。
4.D【解析】本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是具有個性與差異的人，而教師沒有注重尊重學(xué)生差異，完全去復(fù)制其他教師的教育教學(xué)方法，也沒有在教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。故正確答案為D。
5.B【解析】本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！督逃ā返?6條規(guī)定 ：學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故正確答案為B。
6.A【解析】本題考查的是《中華人民共和國教師法》?！督處煼ā返?條第（四）款規(guī)定：教師有按時獲取工資報酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假的權(quán)利。故正確答案為A。
7.D【解析】本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！读x務(wù)教育法》第14條規(guī)定：根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。故正確答案為D。
8.C【解析】本題考查的是《未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第39條規(guī)定：任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、、日記、電子郵件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。故正確答案為C。
9.A【解析】本題考查的是《預(yù)防未成年人犯罪法》。本題考查的是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第45條規(guī)定：對已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人的犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。故正確答案為A。
10.C【解析】本題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第8條規(guī)定：學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其損害后果的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生武某受傷是陳某用腳將武某的椅子移開導(dǎo)致，所以陳某應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，又因在學(xué)校的正常的教育教學(xué)活動中受傷，故學(xué)校也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。故正確答案為C。
11.D【解析】本題考查的是《中華人民共和國教育法》?！督逃ā返?6條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔導(dǎo)人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。故正確答案為D。
12.A【解析】本題考查的是監(jiān)督機(jī)關(guān)?！稇椃ā返?29條。國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是中華人民共和國人民檢察院。故正確答案為A。
13.D【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德。教師具有示范作用，無論是教學(xué)語言、儀表、行為等方面，都需要教師規(guī)范。故正確答案為D。
14.B【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》前調(diào)教師要做到教書育人，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。故正確答案為B。
15.B【解析】本題考查的是《中小學(xué)班主任工作條例》作為班主任，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生與老師放在平等地位上，《班主任工作條例》二十二條要求班主任做到，建立平等的師生關(guān)系。處理其他的人際關(guān)系時，也要做到基本尊重的前提條件，對教師、學(xué)生皆是如此。故正確答案為B。
16.C【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師做到關(guān)愛學(xué)生，處理問題要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生的錯誤，合理處理課堂突發(fā)問題。故正確答案為C。
17.B【解析】本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)。蘇菜。江蘇菜的特點是：用料廣泛，以江河湖海水鮮為主；刀工精細(xì)，烹調(diào)方法多樣，擅長燉燜煨焐；追求本味，清鮮平和；菜品風(fēng)格雅麗，形質(zhì)均美。故正確答案為B。
18.C【解析】本題考查的是科學(xué)素養(yǎng)。伽利略是意大利物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家及哲學(xué)家，科學(xué)革命中的重要人物。其成就包括改進(jìn)望遠(yuǎn)鏡和其所帶來的天文觀測，以及支持哥白尼的日心說。故正確答案為C。
19.C【解析】本題考查的是歷史文化素養(yǎng)。歐洲國際軍事法庭又稱紐倫堡審判，指的是1945年11月21日至1946年10月1日間，由第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國對歐洲軸心國的軍事、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖進(jìn)行數(shù)十次軍事審判。由于審判主要在德國紐倫堡進(jìn)行，故總稱為紐倫堡審判。故正確答案為C。
20.D【解析】本題考查的是歷史文化素養(yǎng)。范雎。公元前270，處于崛起的秦昭王，接受范睢建議，采用遠(yuǎn)交近攻政策。以“王不如遠(yuǎn)交而近攻，得寸，則王之寸；得尺，亦王之尺也。”，尋求統(tǒng)一天下的秦王朝，以此為戰(zhàn)略。故正確答案為D。
21.B【解析】夏至。太陽在黃經(jīng)90°“夏至點”時，陽光幾乎直射北回歸線上空，北半球正午太陽最高。這一天是北半球白晝最長、黑夜最短的一天，從這一天起，進(jìn)入炎熱季節(jié)，天地萬物在此時生長最旺盛。所心以古時候又把這一天叫做日北至，意思是太陽運(yùn)生到最北的一日。過了夏至，太陽逐漸向南移動，北半球白晝一天比一天縮短，黑夜一天比一天加長。
22.D【解析】馬王堆漢墓。
23.B【解析】本題考查的是文學(xué)素養(yǎng)。作家鮑·瓦西里耶夫于60年代發(fā)表了小說《這里的黎明靜悄悄》，小說發(fā)表后，得到了很高的評價，相繼被改編成了話劇和歌劇。1972年，導(dǎo)演斯·羅斯托茨基又把它搬上了銀幕，并由他和小說原作者鮑·瓦西里耶夫共同編劇。 影片獲1973年威尼斯國際電影節(jié)紀(jì)念獎、全蘇電影節(jié)大獎，1975年又獲列寧獎金。故正確答案為B。
24.D【解析】本題考查的是藝術(shù)鑒賞。思想者的作者是羅丹。故正確答案為D。
25.D【解析】本題考查的是信度。信度是測驗的可靠程度，即某一測驗在多次實驗后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。故正確答案為D。
26.D【解析】本題考查的是信息處理能力，要實現(xiàn)對文檔中的文字進(jìn)行“替換”，在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能菜單是“編輯”。故正確答案為D。
27.B【解析】本題考查的是信息處理能力，從B3:E5一共有12個單元格。故正確答案為B。
28.A【解析】本題考查的是邏輯思維能力。從題干可以推出“前一位×3+22”的規(guī)律。故正確答案為A。
29.C【解析】本題考查的是C。ABD選項都是屬于選言命題，兩個條件都能同時存在。C是假言命題，兩個不能同時存在，是因果關(guān)系。故正確答案為C。
二、材料分析題
30.參考答案：
陳老師的行為符合以人為本的學(xué)生觀，是正確的，值得提倡的。
1.“以人為本”學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處在發(fā)展過程中的。材料中，陳老師相信學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是有能力可以學(xué)好的，給予學(xué)生充分的時間思考，讓學(xué)生圍繞問題各自探索，讓大家組內(nèi)討論，有解決不了的問題，陳老師給予講解，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
2.“以人為本”學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中，針對王春這個學(xué)生，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，不敢在眾人面前回答問題，老師給予充分理解，并在課后鼓勵說出答案，多次鼓勵之下改掉了膽怯的心理，促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。
3.“以人為本”學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陳老師沒有硬性要求學(xué)生按老師的要求來，而是循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)。同時充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。
總之，作為一名老師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。
31.參考答案：
該教師的做法符合教師的職業(yè)道德規(guī)范，值得我們提倡與學(xué)習(xí)。
1.教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生；要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中于老師在葛華與別的同學(xué)打架之后沒有直接批評，而是態(tài)度和藹的開導(dǎo)葛華，并且向全班同學(xué)表揚(yáng)葛華，使葛華認(rèn)識到自己的錯誤，并且有所轉(zhuǎn)變。于老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德靈魂。
2.教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人；要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中于老師在葛華與李強(qiáng)打架之后，沒有進(jìn)行直接的批評，而是在課后耐心教導(dǎo)，通過說服教育的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展。于老師的行為體現(xiàn)了教書育人的教師天職。
總而言之，于老師的行為是合理的，符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。
32.參考答案：
（1）唯思想才是詩詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。
①嚴(yán)格說沒有思想的主導(dǎo)，則不會有正確的意象選擇，整篇詩詞創(chuàng)作也就失敗了。
②這里的思想不是理性思考的結(jié)果，而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。
（2）中國古典詩詞意象是“合訂本”，意指詩詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇”的，但是并不讓人覺得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺它們是“獨(dú)立成篇的”。那些畫面在讀者的心神體會中，成為一個密不可分的有機(jī)整體，其實是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。
①這種內(nèi)在的聯(lián)系是審美的結(jié)果，如《簫聲咽》中的是個意象，實質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。
②這種恰到好處的意象選擇，需要崇高的審美情操、敏銳的審美判斷及嫻熟的文學(xué)技巧。
綜上所述，中國古典詩詞意象是畫面與讀者心神體會結(jié)合的產(chǎn)物，是“合訂本”。
三、寫作題
33.【審題立意】：
“新木桶理論”可以從幾個方面來進(jìn)行審題立意。
一是從原有的“木桶理論”著眼于短板，到“新木桶理論”，把木桶傾斜一下，就能得到一個新的結(jié)果，此時著眼的就是長板。因此，這可以說，轉(zhuǎn)變一種思路，就能得到一個新的結(jié)果。這可以從“轉(zhuǎn)變思路”“打破傳統(tǒng)思維”方面來立意，談及“創(chuàng)新”思維也是可以的，但要從具體的“思路轉(zhuǎn)變”上引到“創(chuàng)新思維”的立意上來。
二是可以從“短板”和“長板”的比喻意來看，“短板”是指人的不足之處，“長板”是指人的長處，因此，可以從“發(fā)揮人的長處”，“發(fā)揚(yáng)人的優(yōu)點”的角度進(jìn)行立意，引導(dǎo)教育方面就是順理成章的了。發(fā)揮學(xué)生長處（長善救失、揚(yáng)長補(bǔ)短、賞識教育）。
三是換個角度看問題（多元評價）。
從這三方面立意之后，選擇其中一個立意，確定中心論點，然后對著中心論點問三個問題：“是什么—為什么—怎么樣”，然后就可以選擇我們所設(shè)計的九種寫作模式中的一種進(jìn)行思路和結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。
綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說文。
要求：
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作：角度自選、立意自定、標(biāo)題自擬、不少于1000字。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號