一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.世界上最早專門論述教育的文獻是()
A.《學記》
B.《論語》
C. (論演說家的教育》
D.《理想國》
2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是()。
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.教育
D. 個體的主觀能動性
3.我國當前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?
A.生產(chǎn)力展高等
B.政治經(jīng)濟制度
C.文化
D.人口
4.在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和物中階段接受統(tǒng) 的基礎教育，打中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于()。
A.單軌學制
B.雙軌學制
C.多軌學制
D.分支型學制
5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.自然本位論
6.設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革必修課，其開設的范圍是（ ）
A.從幼兒園到初中
B.從小學到初中
C.從初中到高中
D.從小學到高中
7.要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是()。
A.課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容
B.課程計劃、課程標準、教科書
C.課程方案、課程標準、課程內(nèi)容
D.課程方案、課程實施、課程評價
8.20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結合起來，這種教學組形式是()。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C文納特卡制
D.貝爾一蘭卡斯特制
9.新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價作為評價學生的方式之一，這種評價屬于屬于()。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結性評價
D.標準性評價
10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎助。王老師運用的方法是()。
A.說服教育法
B.實際鍛煉法
C.品德評價法
D.情感調(diào)酒法
11.子路對教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將欣來的竹子刮光照樣長得直:欲來當管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生?？鬃拥淖龇w現(xiàn)了哪一教育原則?()
A.教育影響的致性、 連貫性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.長善教失原則
D.疏導原則
12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或作小動作。這種現(xiàn)象屬于（ ）
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
13. 張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)學生良好的學習慣， 集老師的這種做法符合()。
A.人本主義學習觀
B.行為主文學習觀
C.認知主義學習觀
D.建構主義學習觀
14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚面努力學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習動機屬于()
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理性內(nèi)驅(qū)力
15. 夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于
A.感知運動階段
B.前運算階段
c.具體運算階段
D.形式運算階段
16.曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展（）
A.生理自我
B. 心理自我
c.社會自找
D.物質(zhì)自我
17. 高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高， 考試成績不理想而情緒低落，心理輔導教師通過糾正其不合理信念，該教師采用的心理輔導方法是（ ）
A.理性情緒療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.強化法
D.暫時隔離法
18. 如果一個家長想用玩游戲來強化孩于認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子()。
A.玩完游戲后做作業(yè)
B.自己規(guī)定游戲時間
C.邊玩游戲邊做作業(yè)
D.完成作業(yè)后玩游戲
19.曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于
A.社會契約取向階段
B.相對功利取向階段
c. 尋求認可取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
20.數(shù)學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()
A.積極型
B.對抗型
C.消極型
D.失控型
21、王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果，這反應了王老師的哪一方面能力突出（）。
A.教學操作
B.教學歸因
C.教學遷移
D.教學反思
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。
22.母猴子教小猴子爬樹也屬于教育
23.對學生進行思想品德教育自只是思想品德課老師的工作。
24. 順向遷移就是正遷移。
25.思維定勢對解決問題可能是消極，也可能是積極的
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述教育的文化功能
27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?
28.簡述能力發(fā)展的個體整異。
29.教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.周老師教高-(5)班數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是，她決定對程度不同的學生提出不同的任務和要求，對于子學習基礎較好的 6 位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關內(nèi)容的書籍。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習題。對于其他學生，周老師分別給他們布置了難易程度不 同的習題。在課堂教學中，周老師通過創(chuàng)設情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調(diào)動學生們學習的積極性和 主動性，激發(fā)他們對所學內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當學生遇到困惑時， 周老師耐心地加以輔導，讓學生自己動腦、動手決問題的辦法，同學們通過解決問題，獲取了知識，很好地完成了學習任務。
問題:
(1)周老師貫徹了哪些教學原則? (8 分)
(2 )請結合材料對這些教學原則加以分析。(10 分)
31.材料:
下面是一位學生給 老師的求助信”
許老師，您好!
我在初中時學習成績-直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學習中， 我都能很好地理解知識，完成作業(yè)，長師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不事負老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!
學生:海波
3月31日
(1)請根據(jù)自我效能理論分析這位學生存在的問題及產(chǎn)生的原因，(10分)
(2)如果你是許老師，應該如何幫助這位學生?(8分)
解析：
1.A
2.C
3.A
4.D
5.B
6.D
7.B
8.A
9.B
10.C
11.D
12.B
13.B
14.C
15.D
16.B
17.A
18.D
1.【參考答案】此觀點是錯誤的。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，所以母猴帶著小猴爬樹不能稱之為教育。 綜上所述，該說法錯誤。
2. 【參考答案】此觀點是錯誤的。
教師的教學任務是傳授基礎知識和基本技能，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 在教學過程中要做到傳授知識與思想教育相統(tǒng)一，所以對學生進行思想教育每位教師都要做到，并非只是思想老師的工作。
綜上所述，該說法錯誤。
3.【參考答案】此觀點是錯誤的。
順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響；正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。順向遷 移不是正遷移，二者概念不能等同。
綜上所述，該說法錯誤。
4.此觀點是正確的。
思維定勢是指連續(xù)解決一系列同類型問題所產(chǎn)生的定型化思路。在環(huán)境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題， 這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。因此，心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用。
綜上所述，該說法正確。
三、簡答題
1、簡述教育的文化功能
【參考答案】教育的文化功能：
①教育具有傳遞、保存文化的作用；
②教育具有選擇、提升文化的作用；
③教育具有傳播、交流文化的作用；
④教育具有創(chuàng)造、更新文化的作用。班主任的基本工作有哪些
【參考答案】
班主任工作的內(nèi)容如下：
①了解學生；
②建立學生檔案；
③組織和培養(yǎng)良好的班集體；
④個別教育；
⑤班會活動；
⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；
⑦操行評定；
⑧班主任工作計劃與總結。
3、簡述能力發(fā)展的個體差異
【參考答案】
能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在三個方面：
①能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足。
②能力發(fā)展的類型差異：能力按照不同的方式結合起來，表現(xiàn)出類型或結構上的差異。正如加德納的多元智力理 論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。
③能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的人大器晚成。
4、教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些
【參考答案】
瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：
①情緒耗竭：主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波 動大等。
②去人性化：即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極 的、否定的態(tài)度和情感對待學生。
③個人成就感低：表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。
。
四、材料分析題
30.參考答案
材料中的教師貫徹應用了直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則。
（1）周老師貫徹了直觀性原則。材料中，周老師在課堂教學中，創(chuàng)設情境、多媒體教學讓學生更加直觀地感知 課程內(nèi)容，引發(fā)思考，解決問題，以便學生更清晰地理解所學知識。
（2）周老師貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，周老師通過各種方式引發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，當學生遇到困惑時，也耐心引導學生，最終解決了困惑和問題。
（3）周老師貫徹了因材施教原則。材料中，周老師對班上不同程度的學生不同的任務和要求，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，進行了有差別的教學，體現(xiàn)了因材施教。
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