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      307-《化學學科知識與教學能力》(初級中學)大綱
      2021-03-03 11:52

      《化學學科知識與教學能力》(初級中學)

       

      一、考試目標

      1.化學學科知識運用能力。掌握化學專業(yè)基礎知識及基本技能,具備化學學科的實驗技能和方法,了解化學所提供的獨特的認識世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法;掌握化學教學的基本理論,并能在教學中靈活運用;了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握化學學科最新發(fā)展動態(tài);準確理解《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議,用以指導自己的教學。具有運用化學學科知識分析和解決實際問題的能力。

      2.化學教學設計能力。能根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》規(guī)定的課程目標,針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容;能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點;學會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學目標;根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點,合理選擇教學策略和教學方法;合理利用化學教學資源,設計多樣的學習活動,引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。

      3.化學教學實施能力。掌握初中化學教學實施的基本步驟,能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握化學教學的組織形式和策略;創(chuàng)設生動活潑的教學情景,注意貼近學生的生活,聯(lián)系社會實際,幫助學生理解和掌握知識和技能;理解初中學生的認知特點、學習方式及其影響因素,認識初中學生建構(gòu)化學知識和獲得技能的過程;注重科學方法教育,培養(yǎng)學生的科學探究能力,引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法;具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。

      4.化學教學評價能力。了解化學教學評價的基本類型及特點,掌握基本的評價方式;積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化,發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有初步的教學評價能力。

       

      二、考試內(nèi)容模塊與要求

      (一)學科知識運用

      1. 化學專業(yè)知識

      (1)掌握與中學化學密切相關(guān)的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。

      (2)掌握初中化學知識和技能,具備化學學科的實驗技能和方法,能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

      (3)了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法,化學學科認識世界的視角及思維方法;了解化學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。

      2. 化學課程知識

      (1)理解初中化學課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。

      (2)熟悉《義務教育化學課程標準(2011年版)》所規(guī)定主題內(nèi)容的標準和要求。

      (3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式,能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。

      3. 化學教學知識

      (1)了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。

      (2)認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律,掌握中學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。

      (3)知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學評價等基本環(huán)節(jié),能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。

      (二)教學設計

      1. 化學教材分析能力

      (1)根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》及教材的編寫思路和特點,理解初中化學教材編寫的指導思想,確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

      (2)了解化學教學內(nèi)容與化學課程內(nèi)容、化學教材內(nèi)容和化學教學目標之間的關(guān)系,能對化學教學內(nèi)容進行合理的選擇和組織。

      (3)通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識基礎分析確立教學重點與難點,并闡述相應的教學解決方案。

      2. 確定化學教學目標

      (1)領(lǐng)會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。

      (2)能夠根據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》、教材和學生的認知特征,確定具體課程內(nèi)容的教學目標并準確表述。

      3. 選擇教學策略和方法

      (1)根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點,分析學生的學習需要,確定學生的學習起點,選擇合適的教學策略和教學方法。

      (2)能夠根據(jù)學生的學習起點,明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系,確定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

      (3)了解化學資源的多樣性,能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。

      4. 設計化學教學程序

      (1)理解化學教學內(nèi)容組織的基本形式和策略,能夠設計合理的教學流程。

      (2)通過研究典型的化學教學設計案例,掌握教學設計的方法,評價教學案例的合理性。

      (3)能夠在規(guī)定時間內(nèi)應用化學課時教學設計的一般步驟,完成所選教學內(nèi)容的教案設計。

      (三)教學實施

      1. 課堂學習指導能力

      (1)了解化學情境創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法,掌握指導學生學習的方法和策略,幫助學生有效學習。

      (2)掌握初中學生化學學習的基本特點,能夠根據(jù)化學學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

      2. 課堂組織調(diào)控能力

      (1)掌握化學教學組織的形式和策略,具有初步解決化學教學過程中各種沖突的能力。

      (2)了解對化學教學目標、教學任務、教學內(nèi)容和教學方法等教學活動因素進行調(diào)控的方法。

      3. 實施有效教學能力

      (1)能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特征,恰當?shù)剡\用教學方法和手段,有效地進行化學課堂教學。

      (2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法,強化科學探究意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

      (3)能恰當選用教學媒體輔助化學教學,整合多種教學資源,提高化學教學效率。

      (四)教學評價

      1. 化學學習評價

      (1)了解化學教學評價的知識和方法,具有正確的評價觀,能夠?qū)W生的學習活動進行正確評價,促進學生的全面發(fā)展。

      (2)能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價,幫助學生了解自身化學學習的狀況,調(diào)整學習策略和方法。

      2. 化學教學評價

      (1)能夠依據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》倡導的評價理念,發(fā)揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

      (2)了解教學反思的基本方法和策略,針對教學中存在的問題,能夠?qū)虒W過程進行反思和評價,提出改進的思路。

       

      三、試卷結(jié)構(gòu)

       

      模  塊

      比  例

      題  型

      學科知識運用

      30%

      單項選擇題

      簡  答  題

      教學設計

      30%

      單項選擇題

      簡  答  題

      教學設計題

      教學實施

      30%

      單項選擇題

      案例分析題

      教學評價

      10%

      單項選擇題

      診  斷  題

      合  計

      100%

      單 項 選 擇 題 :約40%

      非 選  擇  題 :約60%

       

       

      四、題型示例

      1.單項選擇題

      (1)在環(huán)保部門可用氯化鈀(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末,有水參加反應。反應中CO具有

      A.氧化性          B.還原性         C.催化性           D.不穩(wěn)定性

      (2)含有下列離子的溶液,與Na2S溶液反應不生成黑色沉淀的一組是

      A.Fe2+,Bi3+              B.Cd2+,Zn2+     C. Fe3+,Cu2+    D.Mn2+,Pb2+

      2.簡答題

      教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準(實驗)》指出:

      義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。

      根據(jù)以上材料,簡要回答下列問題。

      (1)請列舉初中化學3個最基礎的化學知識。

      (2)請列舉初中化學2個最基本的化學技能。

      (3)請列舉中學化學中3種常用的科學方法。

       

      3.診斷題

      (1)一次實驗結(jié)束時,小明忘記將酒精燈燈帽蓋上,第二天再去點燃時,怎么也點不著,這是怎么回事呢?小明想探個究竟,于是便設計并進行下列實驗:

      ①檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精,發(fā)現(xiàn)酒精量充足;

      ②將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點燃,能很好地燃燒;

      ③擠壓燈頭處的燈芯,很難擠出液體,點燃擠出的一滴液體,該液體不能燃燒;

      ④將酒精燈蓋好放置幾個小時后,或直接在燈頭上滴上幾滴酒精,再去點燃時,酒精燈能正常燃燒。

      小明還去學校圖書館查閱了有關(guān)資料,記錄了如下信息:

      酒精(學名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā),能與水以任意比混溶,并能溶解多種有機化合物。酒精容易燃燒,金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應,酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應……

      實驗室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……

      酒精的沸點為78.5℃,水的沸點為100℃……

       

      請回答下列問題:

      ①酒精的化學性質(zhì)有       ?。弧      。▽憙牲c即可)。

      ②小明設計實驗①②的目的是                  。

      ③實驗③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是          。

      ④通過以上探究活動,小明最終可以得出的結(jié)論是         。

      ⑤上述試題在某初三年級學生中考試結(jié)果顯示,(3)(4)兩問得分率偏低,試分析可能的原因。

       

      (2)某教師在過程性考試中設計了下列測試題,多數(shù)學生的解題過程及考試結(jié)果如下:

      [試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭,當用一個透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時,所觀察到的現(xiàn)象是             ,原因是                 。

      [考試結(jié)果]有70.5%的學生回答結(jié)果是:(現(xiàn)象)從下至上,兩支蠟燭依次逐漸熄滅;(原因)CO2的密度比空氣大,且既不燃燒,也不支持燃燒。

       

      請回答下列問題:

      ①你認為正確的答案是:現(xiàn)象是      ,原因是        。

      ②試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。

      4.案例分析題

      下面是兩位初中化學教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學實錄。

      [張老師的教學實錄]

      [提出問題]復習化學變化的實質(zhì)(分子拆分、原子重新組合),引出問題:在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么,在化學變化中,參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

      [作出假設]學生根據(jù)已有經(jīng)驗,提出假設:(1)增加;(2)減少;(3)不變。

      [設計實驗進行探究]小組討論根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案,組織交流、評價實驗方案,選出可行性方案。包括:

      [實驗1]氫氧化鈉與硫酸銅反應,測量反應前后質(zhì)量。

      [實驗2]蠟燭燃燒,測量反應前后質(zhì)量。

      [進行實驗]依照實驗方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。

      [匯報實驗結(jié)果]蠟燭燃燒后質(zhì)量減少;

      氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。

      [對結(jié)果進行分析]

      學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法:

      ●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的。”

      ●“氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變,因為反應中既沒有氣體參加,又沒有氣體生成。”

      ● 研究蠟燭燃燒反應的質(zhì)量變化,應將參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”

      ●“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃,塞上塞子再稱,質(zhì)量可能就不變了。”

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