1.學(xué)生能自主地將所學(xué)的知識用于完成作業(yè)和分析解決問題的活動中，這屬于教學(xué)過程中基本階段中的哪一階段?( )
A.領(lǐng)會階段
B.鞏固階段
C.運用階段
D.檢查效果階段
【答案】C
【解析】本題考查教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
選項A，領(lǐng)會階段是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知教材和理解教材。學(xué)生感知的來源包括：已有的知識經(jīng)驗，直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?，教師形象而生動的語言描述和學(xué)生的再造想象以及社會生產(chǎn)生活實踐。理解教材，形成科學(xué)概念。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。
選項B，鞏固階段，就是學(xué)生通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學(xué)的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。
選項C，運用階段，學(xué)生掌握知識的目的在于運用，通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。
選項D，檢查效果階段，檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
題干中，學(xué)生能自主地將所學(xué)的知識用于完成作業(yè)和分析解決問題的活動中這屬于運用階段。
ABD不符合題目要求，故排除。本題選擇C選項。
2.語文老師在講到民族英雄戚繼光時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚戚繼光的愛國主義精神，使學(xué)生受到感染，體現(xiàn)了( )的教學(xué)原則。
A.因材施教
B.科學(xué)性與思想性相結(jié)合
C.循序漸進(jìn)
D.理論聯(lián)系實際
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)原則。
選項A，因材施教原則，指要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
選項B，科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則，指要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識技能中存在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育。
選項C，循序漸進(jìn)原則，指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。
選項D，理論聯(lián)系實際原則，指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。
題干中，A、C、D三項均與題意不符，故本題選擇B。
3.( )主張一切學(xué)習(xí)經(jīng)驗都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組，并為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和更為充分的操作機(jī)會。
A.選修課程
B.活動課程
C.隱性課程
D.學(xué)科課程
【答案】B
【解析】本題考查課程的類型。根據(jù)課程的實施要求，可將課程分為必修課程和選修課程;根據(jù)課程的內(nèi)容屬性，可將課程分為學(xué)科課程和活動課程;根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。
選項A，選修課程主要指滿足學(xué)生的興趣、愛好、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)有選擇地學(xué)習(xí)的課程。
選項B，活動課程又稱經(jīng)驗課程、生活課程，主張從兒童的興趣出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程，主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。
選項C，隱性課程指學(xué)校情景中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。這一詞由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出的。
選項D，學(xué)科課程主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。
根據(jù)題干描述，活動課程關(guān)注兒童的直接經(jīng)驗，認(rèn)為一切學(xué)習(xí)來自于經(jīng)驗，學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組，并為學(xué)生提供充分操作的機(jī)會屬于活動課程的概念。而選項A、C、D三項為無關(guān)項，故本題選B。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。這種觀點意味著課程即( )。
A.課程即教學(xué)科目
B.課程即文化再生產(chǎn)
C.課程即社會改造的過程
D.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗
【答案】D
【解析】本題考查的是課程的定義。
選項A，把課程等同于所教科目在歷史上由來已久，我國古代的課程有六藝，歐洲中世紀(jì)的七藝。這都是把課程等同于教學(xué)科目，與題干不符，錯誤。
選項B，鮑爾斯、金蒂斯認(rèn)為課程即文化再生產(chǎn)，任何社會文化中的課程，事實上都是該種社會文化的反映，學(xué)校教育的職責(zé)是要使再生產(chǎn)出對下一代有用的知識和價值。政府有關(guān)部門根據(jù)國家需要規(guī)定所教的知識、技能，專業(yè)教育者的任務(wù)是要考慮如何把它們轉(zhuǎn)換成可以傳遞給學(xué)生的課程，換言之，課程就是從一定社會的文化里選擇出來的材料，與題干不符，錯誤。
選項C，以弗雷爾為代表的激進(jìn)教育專家認(rèn)為課程即社會改造，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從于社會文化，而是要幫助學(xué)生擺脫社會制度的束縛。他們建議，課程應(yīng)該把重點放在當(dāng)代社會的主要問題和主要弊端、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及改造社會和社會活動規(guī)劃等方面，與題干不符，錯誤。
選項D，杜威提出課程即學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，試圖把握學(xué)生實際學(xué)到什么，因為經(jīng)驗是在學(xué)生對所從事的學(xué)習(xí)活動的反思中形成的，課程是指學(xué)生體驗到的意義，而不是要再現(xiàn)現(xiàn)實或要掩飾行為。題干中認(rèn)為課程是學(xué)生在活動中獲得的經(jīng)驗，而非教師的傳授，因此體現(xiàn)的是課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗的觀點，正確。
故本題選D。
5.簡答：新課程改革的具體目標(biāo)是什么?
【答案】
【解析】
(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試評價制度
(6)實行三級課程管理制度
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