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1.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒(méi)有必要，但還是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問(wèn)題是（  ）。

A．強(qiáng)迫觀念

B．強(qiáng)迫行為

C．恐懼觀念

D．恐懼行為

【答案】A

【解析】本題考查的是中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。題干中，學(xué)生控制不住自己，思考關(guān)于高考的問(wèn)題，屬于強(qiáng)迫觀念。故A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。與題干不符，排除。

C、D兩項(xiàng)，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

2.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已。會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪些特點(diǎn)？（  ）

A．兩極性

B．不平衡性

C．階段性

D．爆發(fā)性

【答案】A

【解析】本題考查的是中學(xué)生的情緒發(fā)展。中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性和兩極性是指青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒很容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。題干中，謝晶因被表?yè)P(yáng)而開(kāi)心，再因被議論而苦惱，開(kāi)心和苦惱是兩種對(duì)立的狀態(tài)，說(shuō)明謝晶的情緒具有兩極性。故A項(xiàng)正確。

B、C兩項(xiàng)，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)，爆發(fā)性和沖動(dòng)性的青少年學(xué)生對(duì)各種事物比較敏感，自我意識(shí)迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱，一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒，就如火山般猛烈爆發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛(ài)、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.根據(jù)福勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能夠自覺(jué)關(guān)注（  ）。

A．生存

B．情境

C．未來(lái)

D．學(xué)生

【答案】D

【解析】本題考查的是教師的成長(zhǎng)階段。福勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等，把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。與題干不符，排除。

B項(xiàng)，關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容。與題干不符，排除。

C項(xiàng)，干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。