1.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是( )的教育理想。
A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.義務教育
1.【答案】A。解析：本題考查我國學校教育制度在形式上的發(fā)展。學校教育制度在形式上的發(fā)展經歷了前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
選項A，非制度化教育提倡的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”庫姆斯等人主張非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學?；^念都是非制度化教育思潮的代表。
選項B，前制度化教育始于人類早期的原始社會教育，趨于定型的形式教育，即實體化教育;制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許多專業(yè)課程和教學機構;
選項C，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許多專業(yè)課程和教學機構。
選項D，義務教育是依據法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。
題干中，“教育不應再限于學校的圍墻之內”是非制度化的特征，因此，A選項正確。
2.決定教育領導權的是( )。
A.生產力 B.文化 C.政治制度 D.科學技術
2.【答案】C。解析：本題考查政治經濟制度對教育的制約作用。政治經濟制度對教育的制約作用體現在以下方面：政治經濟制度決定教育的領導權;政治經濟制度決定著受教育的權利;政治經濟制度決定著教育目的。
選項A，生產力。生產力水平決定了教育發(fā)展的水平。
選項B，文化。教育具有雙重文化屬性，主要表現為兩個方面：第一，它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內容和形式的關系;第二，它的實踐者本身又體現著文化的特質，成為文化本體。
選項D，進入現代社會以后，科學已成為第一生產力，成為整個社會發(fā)展的強大動力?？茖W的發(fā)展對教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊教育的傳統(tǒng)領域，導致教育中的新與舊、先進與落后的矛盾斗爭，最終促成教育的革新與發(fā)展。
題干中，決定教育領導權的是政治制度。因此，C選項正確，ABD三項均與題意不符合。
3.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。
A.教育與生活 B.教育與經濟 C.教育與生產勞動 D.教育與政治
3.【答案】C。解析：本題考查的是古代教育的特征。古代教育的總體特征包括：產生了學校;古代學校教育與生產勞動相脫離;具有階級性;封建社會學校具有鮮明的等級性;古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性;古代學校教育初步發(fā)展，尚未形成復雜的結構體系。
選項A，教育與生活。陶行知教育思想，生活教育理論。生活教育思想貫穿始終，內容包括生活即教育，社會即學校，教、學、做合一等。在陶行知的教育生涯中，生活即教育是他畢生所追求的。
選項B，教育與經濟。生產力對教育有制約作用。決定了教育發(fā)展的水平;決定教育的規(guī)模和速度;制約教育體制、結構的變化;制約著教育的內容和手段;獨立于生產力的發(fā)展水平。教育對社會生產力的促進作用即教育的經濟功能。教育再生產勞動力;再生產科學技術知識。
選項C，教育與生產勞動。古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。
選項D，教育與政治。政治經濟制度對教育的制約作用即政治經濟制度決定教育的性質;教育對政治經濟制度的影響作用。表現為教育培養(yǎng)所需要的人才;一種影響政治經濟的輿論力量;可以促進民主。
題干中，“勞心者治人，勞力者治于人”意思是腦力勞動者統(tǒng)治人，體力勞動者被人統(tǒng)治，體現了古代教育與生產勞動相脫離的。因此，C選項正確。
4.小紅很想利用周末去學彈電子琴，但又怕耽誤學習而影響成績。這種沖突是( )。
A.趨避沖突 B.雙趨沖突 C.雙避沖突 D.雙重趨避沖突
4.【答案】A。解析：本題考查的是動機沖突。動機沖突包含四類：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。
選項A，同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。
選項B，同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。
選項C，同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。
選項D，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。
題干中，小紅對于學彈電子琴表現出既有吸引力又有排斥力。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。
5.學生在學習資料的過程中使用的想象、口述、做筆記、類比、總結等策略，屬于學習策略分類中的( )。
A.資源管理策略 B.精細加工策略 C.輔助性策略 D.基本策略
5.【答案】B。解析：本題考查的是學習策略。學習策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略;另一種是輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心策略。根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。
選項A，資源管理策略則是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。
選項B，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。記憶術、做筆記、提問、生成性學習、聯(lián)系實際生活、充分利用背景知識。
選項C，輔助性策略，被用來維持合適的學習心理狀態(tài)，如專心策略。
選項D，基本策略，被用來直接操作學習材料，如領會和記憶策略。
題干中，涉及到具體做筆記、類比、總結等策略，符合精加工策略。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。
