一、練習(xí)題精講
1.許多教育思想家都提出了自己的教育思想。下列教育思想家和他提出的教育對應(yīng)正確的是( )。
A夸美紐斯━白板說 B.洛克━教育的自然性
C.杜威━教育即生活 D.馬斯洛━建構(gòu)主義學(xué)說
1.【答案】C。解析：本題考查的是教育學(xué)人物及主要思想。
選項A，洛克提出“白板說”，倡導(dǎo)“紳士教育。
選項B，盧梭提倡自然主義教育思想，認(rèn)為開創(chuàng)新教育的目標(biāo)和根本原則是“歸于自然”。
選項C，杜威提出教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心)。
選項D，馬斯洛是人本主義代表，提出了需要層次論和學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)理論里主要提出自我實現(xiàn)的人格觀和內(nèi)在學(xué)習(xí)論。建構(gòu)主義理論的主要代表人物有：皮亞杰、維果斯基等。
題干中，ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C。
2.( )具有法定的性質(zhì)，它是教材編寫、教與學(xué)、課程管理與評價的依據(jù)。它關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。
A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.講義 D.課程方案
2.【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)又名教學(xué)大綱，強調(diào)是針對每門學(xué)科制定的，它的作用是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。對教師工作有直接指導(dǎo)意義。故正確答案選B。
3.課程改革的價值取向預(yù)示著我國基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型。我國當(dāng)前課程改革的核心理念是( )。
A.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高 B.為了每一個學(xué)生的發(fā)展
C.倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí) D.促進(jìn)教師專業(yè)化成長
3.【答案】B。解析：本題考查的是新課程改革的核心理念。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
根據(jù)題干表述，ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B。
4.顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”孔子的誘導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生為學(xué)、謀道、求仁、向善的積極性。這充分說明孔子在做德育的時候貫徹了( )。
A.疏導(dǎo)原則 B.長善救失原則 C.平行教育原則 D.知行統(tǒng)一原則
4.【答案】A。解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他積極向上。貫徹此原則的基本要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想。②因勢利導(dǎo)，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。題目中“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是：老師善于一步一步地誘導(dǎo)我，用各種典籍來豐富我的知識，又用各種禮節(jié)來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不可能，直到我用盡了我的全力。正體現(xiàn)了孔子運用疏導(dǎo)原則來對學(xué)生進(jìn)行施教。故正確答案選A。
5.孔子提倡君子要注重“內(nèi)自省”“內(nèi)自訟”，曾子強調(diào)“吾日三省吾身”，孟子主張“自反”“自強”。他們使用的德育方法是( )。
A.自我修養(yǎng)法 B道德評價法 C 實踐鍛煉法 D制度育德法
5.【答案】A。解析：自我修養(yǎng)法是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。品德修養(yǎng)建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，是人的自覺能動性的表現(xiàn)。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。實踐鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。品德評價法(獎懲法)，通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。制度育德法，把制度看做是教育的資源、教育的手段甚至是教育的過程，倡導(dǎo)建構(gòu)道德的制度來培育道德的人。題目中的“內(nèi)省”“自我反省”等體現(xiàn)的正是自我修養(yǎng)法。故正確答案選A。
6.班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理的主要功能是( )。
A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率 B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)
C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 D.發(fā)展個性化功能
6.【答案】A。解析：本題考查的是班級管理的功能。班級管理的功能包括：(1)高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);(2)維持班級秩序，形成良好班風(fēng);(3)鍛煉學(xué)生能力，高自治水平。
選項A，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率是班級管理的主要功能。
選項B，維持班級秩序，形成良好班風(fēng)是班級管理的基本功能。
選項C，鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。
選項D，在此處是混淆項。
根據(jù)題干描述，BCD三項均與題意不符合，故本題選A。
7.教師為學(xué)生指定參考書，由學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查，課堂上不再系統(tǒng)講授教材體現(xiàn)的是( )。
A.分組教學(xué) B.道爾頓制 C.班級授課制 D.文納特卡制
7.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)組織形式。
選項A，分組教學(xué)，又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式。一般可分為外部分組和內(nèi)部分組。
選項B，道爾頓制，教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學(xué)創(chuàng)立。
選項C，班級授課制，課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
選項D，文納特卡制，1919年，美國教育家華虛朋在芝加哥文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其課程被分為兩部分：一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理等方面的知識、技能;另一部分通過音樂、藝術(shù)、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“社會意識”。前者通過個別教學(xué)進(jìn)行，后者通過團(tuán)體活動進(jìn)行。
綜上所述，本題答案選擇B。
8.下列做法不利于提高學(xué)生注意力的是( )。
A.給學(xué)生提供復(fù)雜度適中的刺激信息
B.提供與學(xué)生相關(guān)的事物
C.提供學(xué)生感興趣的信息
D.讓學(xué)生進(jìn)行簡單重復(fù)的練習(xí)
8.【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)生注意力的提高方法。
教材內(nèi)容過深或過淺，教師無意的重復(fù)或冗長的言辭，教師講課聲音過高或過低，講課速度過快或過慢，要么使學(xué)生容易疲勞，導(dǎo)致分心，要么由于刺激不夠，不能充分吸引學(xué)生的注意，因此應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜度適中的刺激信息，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和培養(yǎng)克服困難的意志力，故A選項有利于提高學(xué)生注意力。
提供與學(xué)生相關(guān)的事物，考慮到學(xué)生的需要和需求，有利于調(diào)動積極性，提高注意力，故B選項有利于提高注意力。
引起有意注意的是對興趣的依從性，興趣是最好的老師，提供學(xué)生感興趣的信息，聯(lián)系學(xué)生實際，有利于提高學(xué)生注意力，故C選項有利于提高注意力。
D選項中簡單重復(fù)的練習(xí)，是一種機(jī)械式的練習(xí)，單調(diào)刺激的長期作用容易使學(xué)生產(chǎn)生注意的分散，比如簡單重復(fù)練習(xí)，教師單一語調(diào)上課等，是不利于提高學(xué)生的注意力。
綜上所述，ABC均不符合題意，故本題選擇D。
9.劉老師上課時，經(jīng)常走下講臺走動，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。劉老師主要依據(jù)感知規(guī)律的( )。
A.強度律 B.差異律 C.活動律 D.組合律
9.【答案】C。解析：活動律是指活動對象較之靜止的對象容易感知。也就是說，要注意在活動中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，如：魔術(shù)師用一只手做明顯的動作吸引觀眾的注意力，而另一只手卻在耍手法以達(dá)到他的目的。?？及咐航處熓谡n的過程中，要注意表情、手勢等非言語溝通方式、課堂內(nèi)走動等。故本題選擇C選項。
10.剛畢業(yè)的老師擔(dān)心學(xué)生的感受，擔(dān)心學(xué)生不喜歡自己的為人與教學(xué)風(fēng)格，由此可見，該老師處于( )。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我
10.【答案】A。解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。富勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師發(fā)展分為四個階段：任教前的關(guān)注階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。
選項A，關(guān)注生存。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎”、“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;、“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等等。造成有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因為教師都想成為一個良好的課堂管理者。
選項B，關(guān)注情境。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價也集中關(guān)注這一階段。一般來說，專家教師比新教師更關(guān)注此階段。
選項C，關(guān)注學(xué)生。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。
選項D為干擾選項。
綜上所述本題答案選擇A。
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