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1.從描寫角度欣賞人物，理解描寫對刻畫人物的作用。

2.了解作者的審美觀，感受文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與果敢的品質(zhì)。

目標(biāo) 1、2

自讀課，可以采用自主探究、討論式教學(xué)法，由教師點撥，學(xué)生互相啟發(fā)，逐層推進(jìn)，理解、把握文章內(nèi)容。

一課時

根據(jù)本單元的特點，教學(xué)法中，可采用舉一反三法，即選取單元中最典范，最能完整地體現(xiàn)本單元教學(xué)重點的第一第二篇課文為范例，教師重點進(jìn)行研討，然后指導(dǎo)學(xué)生在突破的基礎(chǔ)上，模仿教師的方法自學(xué)其他課文，使學(xué)生從中學(xué)到知識；又掌握到方法，從而達(dá)到葉圣陶先生所提倡的“教是為了不教”的目的。因此，學(xué)習(xí)本課，在前兩篇教讀課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮同學(xué)們的潛能，利用這篇小說給他們一次大膽嘗試和實踐的機會。在教師有機的指導(dǎo)下，放手讓他們自己去鑒賞小說人物。同時把寫作訓(xùn)練引入課堂，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維互相撞擊，讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。

（一）導(dǎo)語

在我們的生命里有許許多多個一分鐘，同學(xué)們想過嗎？這短暫的一分鐘對于我們的人生有何意義呢?它能給我們帶來希望嗎?它可以改變我們的生活嗎?當(dāng)代女作家鐵凝用她的小說《哦,香雪》（多媒體課件出示課題）為我們做出了回答.作者以她女性所特有的細(xì)膩和敏感為我們講述了一個發(fā)生在一分鐘里的故事.誰能用一句話概括這個故事?

（二）學(xué)生質(zhì)疑

在學(xué)生對文章進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把自讀解決不了的問題交由小組討論，如果小組還是解決不了，最后交由全班來討論解決。（多媒體展示質(zhì)疑要求：

1．自讀解決不了的問題交由小組討論

2．小組同學(xué)交流探討，把全組同學(xué)解決不了的共性疑難問題記錄下來，交全班同

學(xué)討論。）

（師組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。）

（三）研討問題

共同研討收集的共性問題。（多媒體展示，師板書共性問題的關(guān)鍵詞）以小組為單位重點解決 1－2 個問題，然后每組選派一位發(fā)言人解答問題。

（四）拓展

展望十年后香雪和鳳嬌的生活

（五）寫作實踐

作者之所以成功地塑造了“美的叫人心疼”的香雪的形象，這主要取決于各種描寫手法的運用，你認(rèn)為哪些描寫寫得精彩？選取你認(rèn)為最精彩的一段進(jìn)行仿寫。（學(xué)生自設(shè)情境模仿小說精彩片斷寫作）

（六）寫作評價

1.學(xué)生評價

2.教師評價

（七）小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們經(jīng)過“自讀—質(zhì)疑—探索—評價”,自主完成了對這篇小說的學(xué)習(xí)。在探究過程中,同學(xué)們不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,準(zhǔn)確地完成了對小說人物的鑒賞。在寫作實踐過程中,同學(xué)們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的迸發(fā),不僅掌握了小說刻畫人物的方法,且能恰當(dāng)運用各種描寫方法進(jìn)行模仿寫作，進(jìn)一步理解了描寫對塑造人物形象所起的作用。希望同學(xué)們能堅持做這樣的寫作訓(xùn)練。

（八）作業(yè)

任選一段認(rèn)為精彩的語段，運用多種描寫方法進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

反思這一節(jié)課，有欣慰，也有些須遺憾。欣慰的是，學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩。課堂上學(xué)生都能積極主動地研讀文本、質(zhì)疑、解疑、合作、討論、探究、朗誦、獨立鑒賞，不時迸射智慧火花，體現(xiàn)了較好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，課堂氣氛融洽、和諧、活躍。這正是我所期待的效果。我所理解的理想課堂是：每個學(xué)生都被看作一個獨立的個體，教學(xué)就是為了開發(fā)和提高個人的創(chuàng)造思維而進(jìn)行的互助式悟性訓(xùn)練。老師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘自身的潛能，幫助他們尋找獨特的自我。我想這也就是新課程語文個性化教學(xué)的精髓所在。本節(jié)課，我能充分地尊重學(xué)生，鼓勵他們，信任他們，激勵他們較順利地完成了富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的遺憾也是我最深的感受：教學(xué)上的“貪多”，就一定有“嚼不爛”之處。《哦,香雪》情節(jié)簡單，人物少，但藝術(shù)特色鮮明：栩栩如生的人物形象，清新質(zhì)樸的語言，都是這篇文章的精彩之處，學(xué)生在獨立鑒賞時，一定會有學(xué)習(xí)的愿望，而學(xué)生的需要就是課堂教學(xué)的需要。但在短短的一節(jié)課，要做到面面俱到，自己的“教功”確實太淺。課堂預(yù)設(shè)性強，為完成預(yù)設(shè)目標(biāo),所以課堂的節(jié)奏很快，有些問題沒能展開，給人以蜻蜓點水之感，例如對人物語言的鑒賞，沒有充分展開。如果重新設(shè)計這節(jié)課，我會安排兩課時，讓學(xué)生充分地觸摸文本、解讀文本、表達(dá)思想。一節(jié)課，成功也好，失敗也好，都已不重要——教者的收獲才是最重要的。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的精彩才是真正的精彩！我從學(xué)生身上看到了希望，更加強了對“個性化閱讀教

學(xué)”的信心。