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解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)一般是在加減運(yùn)算之后，所以這是一種逆向遷移；正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。

解析：皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平。他通過(guò)大量的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段：（1）前道德階段；（2）權(quán)威階段；（3）可逆性階段；（4）公正階段。其中，處于可逆性階段的兒童既不單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等，而是根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。題干中，小米遲到是因?yàn)檎疹櫳〉膵寢專∶鲝男∶椎男袨閯?dòng)機(jī)判斷小米是沒(méi)有錯(cuò)的，不應(yīng)當(dāng)受到懲罰，說(shuō)明小明處于可逆性階段。

解析：根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同、學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以把知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說(shuō)掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程度高于概念學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)為前提。題干中，學(xué)習(xí)“正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形”，即學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。

解析：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。題干中，學(xué)生遇難退縮，教師應(yīng)加學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。