1.( )即使學(xué)校教育的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與分化的產(chǎn)物。至今，它在課程設(shè)置上仍是主流。(單選)
A.經(jīng)驗(yàn)課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.學(xué)科課程
【答案】D
【解析】本題考查的是課程的類型。學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。學(xué)科課程的歷史悠久，影響深遠(yuǎn)，既是學(xué)校教育的產(chǎn)物，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與分化的產(chǎn)物。至今，它在課程設(shè)置上仍是主流。因此，D選項(xiàng)正確。
A、C選項(xiàng)，經(jīng)驗(yàn)課程又叫活動(dòng)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。
B選項(xiàng)，綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。
ABC三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇D選項(xiàng)。
2.課程資源是課程實(shí)施所需要的一切資源，其中首要的基本課程資源是( )。(單選)
A.教師
B.學(xué)生
C.專用教室
D.學(xué)校圖書館
【答案】A
【解析】本題考查的是課程資源的內(nèi)容。課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來(lái)源;廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源(素材性課程資源)和實(shí)施課程的必要而直接的條件。
A選項(xiàng)，教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。
B選項(xiàng)，學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來(lái)源。
C選項(xiàng)，專用教室是重要的條件性資源。
D選項(xiàng)，學(xué)校圖書館在課程資源開(kāi)發(fā)中的作用按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。而學(xué)校圖書館兼?zhèn)溥@兩方面的屬性，是目前最可利用的課程資源之一。BCD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇A。
3.“知之者莫如好之者，好知者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是( )(單選)
A.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲
B.關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)
C.關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)
D.關(guān)注學(xué)生得到的生活和人格養(yǎng)成
【答案】B
【解析】本題考查的是新課程改革的理念?？鬃舆@句話的意思是：對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人;愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。其主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的重要性。因此，本題選擇B。
4.( )是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。(單選)
A.課程評(píng)價(jià)
B.課程計(jì)劃
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程實(shí)施
【答案】D
【解析】本題考查課程實(shí)施的地位。課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，因此D選項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。
B選項(xiàng)，課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
C選項(xiàng)，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。A、B、C三項(xiàng)均不符合題意，故答案選擇D。
5.語(yǔ)文老師在講解《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)，其中屬于過(guò)程與方法目標(biāo)的是( )。(單選)
A.結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)
B.理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭
C.通過(guò)學(xué)習(xí)，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象
D.領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神
【答案】C
【解析】本題考查新課改的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。其中，知識(shí)與技能指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)(教材中的間接知識(shí))、意會(huì)知識(shí)(生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等)、信息知識(shí)(通過(guò)多種信息渠道而獲得的知識(shí))和通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。過(guò)程與方法，過(guò)程的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程;方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀，情感是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn);態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等;價(jià)值觀指對(duì)問(wèn)題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的價(jià)值取向或看法。
選項(xiàng)A，結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。
選項(xiàng)B，理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。
選項(xiàng)C，通過(guò)學(xué)習(xí)，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象，屬于過(guò)程與方法目標(biāo)。
選項(xiàng)D，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神，屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。ABD三項(xiàng)均不符合題意，故本題答案為C。
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