單選題
1.課堂上有個學生搗亂，老師請他站到教室的后面。這屬于（）
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
2.人際關(guān)系的發(fā)展變化，取決于交往雙方的（）
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.社會需要滿足的程度
3.根據(jù)無意注意規(guī)律，在教學過程中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，避免它的消極因素起作用。下列做法錯誤的是（）
A.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境
B.精心組織教學內(nèi)容
C.采用靈活多樣的教學手段
D.裝飾美化教室的布置
4.“行成于思”說明（）
A.意志依賴于認識
B.認識需要意志
C.情緒情感可以成為意志行動的動力
D.情緒情感可以成為意志行動的阻力
5.下列選項與孔子的教育實踐不符的是（）
A.學思結(jié)合
B.有教無類
C.舉一反三
D.“六藝”教人
多選題
6.運用課堂講解技能時，應注意的問題有（）
A.語言的邏輯性要強
B.注意對重點問題通過聲音抑揚頓挫等方式加以強調(diào)
C.調(diào)整語序
D.在做結(jié)論時，語言要簡練和準確
E.語言力求層次分明
7.教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程。教學過程的特殊性表現(xiàn)在（）
A.啟發(fā)性
B.間接性
C.引導性
D.交往性
8.以語言傳遞為主的教學方法主要包括（）
A.講授法
B.演示法
C.談話法
D.討論法
9.下列關(guān)于人本主義學習理論的描述不正確的是（）
A.人本主義心理學被稱為心理學的第三勢力，其主要代表人物有馬斯洛、加涅和羅杰斯
B.推行以教師為中心的教育理念，即教師是知識的傳遞者，而學生只是被動接受者
C.在促進學生學習的過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、品質(zhì)和人格
D.學習的本質(zhì)在于內(nèi)在學習和機械學習
10.知識的應用包括（）四個彼此相連又相互獨立的基本環(huán)節(jié)。
A.審題、聯(lián)想
B.分析、綜合
C.解析、類化
D.識記、保持
【參考答案解析】
1.D【解析】懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。題干中教師的做法屬于懲罰。
2.D【解析】人際關(guān)系反映了個人或群體滿足其社會需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化決定于交往雙方社會需要滿足的程度。
3.D【解析】根據(jù)無意注意規(guī)律，在教學過程中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，需要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境、精心組織教學內(nèi)容、采用靈活多樣的教學手段等，而過于裝飾美化教室的布置會讓學生分心，不利于教學活動的進行。
4.A【解析】認識過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。只有當人們認識了客觀世界的規(guī)律性，認識到自身的需要和客觀規(guī)律之間的關(guān)系時，才能提出正確的目的和實現(xiàn)目的的適當?shù)姆绞胶头椒ā?/p>
5.D【解析】“六藝”是西周各級各類學校教育的基本學科，孔子以“六經(jīng)”教人。
6.ABDE【解析】運用課堂講解技能的注意事項：（1）語言的邏輯性要強，層次分明；（2）語言要簡練、準確，具有高度的概括性；（3）通過聲音抑揚頓挫的變化，不同措辭的重復加以強調(diào)重點問題；（4）多用啟發(fā)性語言。
7.BCD【解析】教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認識對象的間接性與概括性；（2）認識方式的簡捷性與高效性；（3）教師的引導性、指導性與傳授性（有領(lǐng)導的認識）；（4）認識的交往性與實踐性；（5）認識的教育性與發(fā)展性。
8.ACD【解析】以語言傳遞為主的教學方法主要包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
9.ABD【解析】A項中加涅不是人本主義心理學的代表人物；B項中人本主義推行學生中心的教育理念，“教師”只是學習的促進者、協(xié)作者，“學生”是學習的關(guān)鍵；D項中學習的本質(zhì)在于有意義的學習。
10.AC【解析】知識的應用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化這四個彼此相連又相互獨立的基本環(huán)節(jié)。
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