一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)史料分析，認(rèn)識(shí)清朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施和清朝繁盛之下存在的危機(jī)，樹(shù)立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)。
2.通過(guò)小組討論，理解清朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制的影響，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。
3.通過(guò)觀察地圖，說(shuō)出清朝經(jīng)略邊疆的措施和清朝的疆域，樹(shù)立時(shí)空觀念，并樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
清朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制和經(jīng)略邊疆的措施，清朝統(tǒng)治危機(jī)的表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
鞏固君主專(zhuān)制的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師在多媒體上展示馬戛爾尼訪華的相關(guān)短片，并提出問(wèn)題：17-18世紀(jì)的西方人對(duì)中國(guó)有著怎樣的態(tài)度呢?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：認(rèn)為中國(guó)很繁盛，心馳神往。
教師追問(wèn)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)真的像西方人想象的一樣繁盛嗎?繁盛之下有著怎樣的統(tǒng)治危機(jī)?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)康雍乾時(shí)期的君主專(zhuān)制
教師請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，提問(wèn)：清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位時(shí)期，出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)100多年的鼎盛時(shí)期，主要的表現(xiàn)是什么?
學(xué)生閱讀教材回答問(wèn)題：政局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、疆域拓展并鞏固。
教師展示《清朝文字獄》等相關(guān)節(jié)選，追問(wèn)：清朝采取了哪些措施使得政局穩(wěn)定?
學(xué)生結(jié)合史料回答問(wèn)題：設(shè)置奏折制度，設(shè)立軍機(jī)處，大興文字獄。
教師安排學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小組討論：清朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制的做法有何影響?
小組代表回答：奏折制度使皇帝能夠更直接、廣泛地獲取信息，提高了決策效率，強(qiáng)化了對(duì)官僚機(jī)構(gòu)的控制;軍機(jī)處的設(shè)置使得決策權(quán)完全掌握在皇帝手中，標(biāo)志著專(zhuān)制主義到達(dá)頂峰;大興文字獄，加強(qiáng)了對(duì)人們思想的控制，摧殘了文化。
教師補(bǔ)充：君主專(zhuān)制的強(qiáng)化有利于政局的穩(wěn)定，但是也使得決策極大地集中在個(gè)人手中，會(huì)使得決策的失誤得不到糾正而帶來(lái)消極影響，同時(shí)也不利于思想的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
(二)疆域的奠定
教師在多媒體上出示動(dòng)態(tài)地圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本，思考：找出清朝前期邊疆出現(xiàn)了哪些危機(jī)?
學(xué)生回答：東北地區(qū)沙俄入侵、西北邊疆大小和卓叛亂、西南土司的割據(jù)、西藏宗教問(wèn)題、東南荷蘭占領(lǐng)臺(tái)灣、北部蒙古準(zhǔn)噶爾叛亂。
教師展示表格，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材，思考：清政府采取了哪些措施鞏固和開(kāi)拓了清朝的疆域呢?并請(qǐng)學(xué)生完成以下表格。
教師總結(jié)：清朝還在中央設(shè)置理藩院，因地制宜地管理各地，管理方式也逐漸多樣化。
教師展示清朝疆域圖，提問(wèn)：在這樣的措施下，清朝的疆域逐漸確定，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合地圖歸納清朝的疆域范圍。
學(xué)生結(jié)合地圖，進(jìn)行總結(jié)：清朝中期，疆域西跨蔥嶺，西北達(dá)巴勒喀什池，北接西伯利亞，東北至外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島，東臨太平洋，東南到臺(tái)灣及其附屬島嶼釣魚(yú)島、赤尾嶼等，南包括南海諸島，西南抵喜馬拉雅山脈。
教師補(bǔ)充：由此可見(jiàn)清朝疆域非常遼闊，為現(xiàn)代中國(guó)的疆域奠定了基礎(chǔ)。
(三)統(tǒng)治危機(jī)的出現(xiàn)
教師出示史料并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材思考：康乾盛世后期，清朝統(tǒng)治已出現(xiàn)了由盛轉(zhuǎn)衰的跡象，19世紀(jì)前期嘉慶和道光兩位皇帝在位時(shí)，衰敗現(xiàn)象更為明顯，具體的表現(xiàn)是什么?
學(xué)生結(jié)合材料和教材內(nèi)容，回答問(wèn)題：人口急劇增長(zhǎng)，使得資源危機(jī)日益顯露;政治腐敗，土地兼并、貧富差距過(guò)大引發(fā)統(tǒng)治危機(jī)，從乾隆后期起，農(nóng)民起義屢屢爆發(fā)。
教師補(bǔ)充：在對(duì)外方面，中國(guó)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，只保留廣州一處進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易，這不僅沒(méi)有消除外來(lái)的潛在威脅，反而加深了隔閡和矛盾，加之統(tǒng)治者妄自尊大的心態(tài)，使中國(guó)逐漸落后于世界潮流。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看清朝疆域圖，感受多民族國(guó)家遼闊的疆域，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號(hào)