一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）
1.“玉不琢，不成器：人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。”《學記》中的這句話反映了（ ）。
A.教育與經濟的關系
B.教育與文化的關系
C.教育與政治的關系
D.教育與科技的關系
2.義務教育的基本特征主要包括（ ）。
①強制性 ②普遍性 ③公共性 ④選擇性 ⑤終身性
A.①②③
B.①②④
C.①③⑤
D.②③④
3.小學教師經常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生為班級做好事，這種德育方法是（ ）。
A.獎懲評價
B.榜樣示范
C.情感陶冶
D.實際鍛煉
4.從課外活動的內容看，學校舉辦的法治教育報告會屬于（ ）。
A.學科活動
B.社會活動
C.主題活動
D.文體活動
5.習近平總書記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標準，其主要內容是（ ）。
①有理想信念 ②有道德情操 ③有扎實學識 ④有實踐能力 ⑤有仁愛之心
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤
6.教育實驗中，控制其它條件，考察不同教學方式對學生學習效果的影響。教學方式在這項實驗中屬于（ ）。
A.因變量
B.自變量
C.干擾變量
D.無關變量
7.小學生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師首先應采取的措施是（ ）。
A.揉一揉受傷的腳踝
B.抬高受傷的腳踝
C.在受傷處進行熱敷
D.給學生吃止痛藥
8.在學習成敗歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是（ ）。
A.運氣好壞
B.能力高低
C.任務難度
D.努力程度
9.小學高年級學生自我意識的發(fā)展受學校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發(fā)展處于（ ）。
A.生理自我時期
B.社會自我時期
C.心理自我時期
D.精神自我時期
10.小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到（ ）。
A.200%
B.150%
C.100%
D.50%
11.小學生通過學習，掌握了“路程=速度*時間”這一公式。這種學習屬于（ ）。
A.符號學習
B.辨別學習
C.概念學習
D.命題學習
12.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多的同學表現(xiàn)出堅持完成學習任務的行為。這屬于（ ）。
A.直接強化
B.替代強化
C.自我強化
D.負強化
13.在小學課程實施過程中，教師挖掘和利用的民風民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源屬于（ ）
A.自然資源
B.校內資源
C.社會資源
D.個體資源
14.倡導經驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（ ）
A.盧梭
B.杜威
C.泰勒
D.布魯納
15.小學生通過科學課的學習，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進而知道在一定
條件下物質狀態(tài)可以改變。按照三維目標的分類，這主要達成的教學目標是（ ）
A.知識與技能
B.過程與方法
C.認知與實踐
D.情感態(tài)度與價值觀
16.我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（ ）
A.分科課程
B.綜合課程
C.邊緣課程
D.隱性課程
17.教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內容。
他所采用的教學方法是（ ）
A.實驗法
B.練習法
C.演示法
D.參觀法
18.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（ ）
A.課堂觀察
B.活動記錄
C.標準化測驗
D.課后訪談
19.布置作業(yè)時，李老師針對不同水平的學生設置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學原則是
（ ）
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
20.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口同行觀察，這種教學組織形式屬于（ ）
A.復式教學
B.現(xiàn)場教學
C.個別教學
D.課堂教學
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分。根據(jù)題干信息，做出相應的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）
21.簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。
22.簡述小學綜合實踐活動開展的基本步驟。
23.簡述實施榜樣教育的基本要求。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分。根據(jù)材料中所給內容，回答相應的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。)
24.課前，我一走進教室，幾個學生便圍著我有說有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說：“誰幫許老師送回辦公室啊?”話音剛落，離我最近的小璇同學便伸手去端水杯。當我看到她臟兮兮的小手時，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，讓課代表去吧。”
課代表從教室后面跑來，高興的端著水杯走了。上課時，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落，下課后，我便問他是不是有什么心事，她只是搖頭不語，從那以后，我感覺小璇與我的關系明顯疏遠了。
（1）分析小璇與“我”關系疏遠的原因(8分)
（2）結合材料談談建立良好師生關系的基本要求(12分)
25.王老師在教學《海底世界》一課時，通過播放海底奇妙風光的視頻，讓學生在色光音的美妙組合下，對海底世界有整體的感知；通過演示課件，展示海綿圖景，啟發(fā)學生理解“波濤洶涌”的含義，播放“海底聽音器”，模擬海底的聲音，幫助學生理解“竊竊私語”的含義；通過鼓勵學生在黑板上畫出自己心目中的海底世界，深化學生海洋知識的理解。
(1)對材料中王老師使用教學媒體的情況進行評析(8分)
(2)闡述在教學過程中選擇教學媒體的依據(jù)(12分)
四、教學設計題（40分）
26.語文
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
1.簡述文本寫作特點
2.如指導中年學段學習該文，試擬定教學目標
3.根據(jù)擬定的教學目標，設計3-6自然段教學過程
解析：
一、單項選擇題
1.C【解析】本題考查的是《學記》中句子的理解。題干中這句話的意思為：玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。人不學習，就不懂得道理。因此古代的帝王建設國家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學習放在首位。這體現(xiàn)了教育與政治的關系。故正確答案為C。
2.A【解析】本題考查的是義務教育的特征。義務教育的基本特征是強制性、普遍性、公共性。強制性：義務教育教學計劃不是普通的教學計劃，它是國家實施義務教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務教育法，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神，因此，具有強制性。普遍性：義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的，既不過高也不過低。
公共性：義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質全面和諧地發(fā)展打下好基礎。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。故正確答案為A。
3.A【解析】本題考查的是德育方法。品德評價法是通過對學生品德進行評價而予以激勵或抑制，促使其良好品德形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。題干中通過貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生為班級做好事，正是體現(xiàn)了品德評價法。與答案中的獎懲評價最契合，故正確答案為A。
4.C【解析】本題主要考查的是課外活動的主要內容。學科活動是課堂教學活動的有力補充，是課外活動的主體部分。文體活動是指學校的課外文體活動包括文學、藝術、娛樂、體育訓練與體育競賽等內容。社會活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等的重要途徑。學校開展的社會活動一般以社會公益活動為主，如上街進行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳等。主題活動是就某一特定專題展開的短期或長期的專門活動。題干中學校舉辦的法治教育報告會就屬于短期的專門宣傳活動。故正確答案為C。
5.B【解析】本題主要考查的是時事政治。2014年第30個教師節(jié)前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發(fā)表重要講話，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。故正確答案為B。
6.B【解析】本題主要考查的是教育科學研究方法中的實驗法。自變量是實驗者所操縱且對被試反應產生影響的變量。因變量是實驗者由操縱自變量引起被試做出某種特定反應的變量。題干中教育實驗中，控制其它條件，考察不同教學方式對學生學習效果的影響。其中不同的教學方法就屬于自變量，學生學習效果就為因變量。故正確答案為B。
7.B【解析】本題主要考查的是常見意外傷害事故處理。對于扭傷的處理：24小時內用冰敷，用冰塊或毛巾反復多次冷敷，每次20~30分鐘，間隔10~20分鐘進行一次；24小時后進行熱敷，促進血液循環(huán)，如懷疑骨折應去醫(yī)院檢查。在冷敷應急處理后抬高受傷的腳踝，讓受傷的地方位于高于心臟的位置，這樣可以減輕疼痛。故正確答案為B。
8.D【解析】本題主要考查的是成敗歸因理論。美國心理學家韋納發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因及其行為責任歸結為以下六個因素：能力高低、任務難易、努力程度、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在這六個因素中只有努力程度是我們可以控制的，因此在學習成敗歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是努力程度，故正確答案為D。
9.B【解析】本題主要考查的是自我意識發(fā)展階段。個體自我意識發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是是個體對自己生理狀態(tài)以及自身與外部世界關系的反應。生理自我以個體的軀體為中心，是自我意識最原始的狀態(tài)，生理自我在3歲左右基本成熟。社會自我時期自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，但評價不涉及個人內心世界和人格特征，自我調節(jié)控制能力也較差。心理自我是個體對自己心理特征的意識，在青春期開始發(fā)展和形成的。題干中小學高年級的學生自我意識的發(fā)展受到外界的影響體現(xiàn)的就是社會自我時期的特點，故正確答案為B。
10.B【解析】本題主要考查的是防止遺忘有效復習的方法。在記憶時為了達到最佳記憶效果，學習程度最好達到150%，即適當?shù)倪^度學習。故正確答案為B。
11.D【解析】本題主要考查的是學習的分類。根據(jù)不同學習任務的復雜程度分類，將學習分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習指學習單元符號或一組符號的意義，或者說是學習它們代表什么。概念學習是掌握同類事物的共同的本質屬性。命題學習是學習若干個概念之間的關系，命題學習必須以概念學習為前提。題干中學習“路程=速度*時間”這一公式前需要學“路程”、“速度”以及“時間”等相關概念，學習的是概念與概念之間的關系，所以為命題學習。故正確答案為D。
12.B【解析】本題主要考查的是班杜拉的強化理論。班杜拉指出人的行為受行為結果因素和先行因素的影響，結果因素即通常所說的強化。強化可可分為：直接強化、替代強化和自我強化三種。直接強化：外部因素來強化學習；替代強化：樹立榜樣來強化學習；自我強化：自我評價和自我監(jiān)督來強化學習。題干中的老師通過表揚小明來鼓勵更多的學生，這正是體現(xiàn)了老師在給其他同學樹立榜樣，運用了替代強化。故正確答案為B。
13.C【解析】本題主要考查的是課程資源的分類。根據(jù)來源可分為校內課程資源和校外課程資源；根據(jù)性質課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式可分為文字資源、活動資源、實物資源和信息化資源；根據(jù)存在方式可分為隱形課程資源和顯性課程資源。題干中教師挖掘和利用的民風民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源均具有人工性和自覺性，屬于社會資源。故正確答案為C。
14.B【解析】本題主要考查的是課程理論流派。杜威主張以活動性、經驗性的主動作業(yè)來取代傳統(tǒng)的書本式教材，即活動課程(又稱為經驗課程)，提出了“從做中學”的教學原則，強調從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們在活動中學習知識。通過題干關鍵詞“經驗課程主動作業(yè)”可以判斷屬于杜威的觀點。A項盧梭主張自然主義教育，認為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。C項泰勒是美國課程評價專家。D項布魯納提出了結構主義教學理論。強調必須使學生學習一門學科的基本結構，倡導發(fā)現(xiàn)式學習。故正確答案為B。
15.A【解析】本題主要考查的是三維目標。新課改改革標準下教學目標包括知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀目標三個方面。知識與技能目標指一節(jié)課所要學會的基本知識和技能。過程與方法目標，即讓學生了解學科知識形成的過程，“親歷”探究知識過程，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，學會學習并形成創(chuàng)新精神和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標，即通過本節(jié)課的學習，主要是引導學生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升。題干中了解水的三種形態(tài)，掌握一定條件下物質可以轉變，即為知識的掌握，故正確答案為A。
16.B【解析】本題主要考查的是課程的類型。從組織方式來分，課程可分為：分科課程（學科課程）、活動課程和綜合課程。分科課程：是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性，其課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。綜合課程：是打破傳統(tǒng)學科課程的知識領域，組合兩門及以上的學科領域而構成一門學科。強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系，其主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體發(fā)展并使學生把握解決問題的全面的視野與方法?；顒诱n程：又稱兒童中心課程、經驗課程，打破科學邏輯組織界限，從兒童興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。題干的《道德與法治》即是組合“道德”和“法治”而構成的一門學科，故正確答案為B。
17.C【解析】本題主要考查的是教學方法。實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，通過對條件的控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識結論的方法。練習法：學生在教師的指導下，運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法：是教師通過展示實物、直觀道具，進行示范性實驗或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲取或鞏固知識的方法。參觀法：教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取知識、鞏固知識的方法。題干中老師展示動物腳印的圖片為直觀教具，故正確答案為C。
18.C【解析】本題主要考查的是教學評價，情感態(tài)度價值觀目標，即通過本節(jié)課的學習，主要是引導學生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升。學生的思想情感、人生態(tài)度等方面的提升并沒有一個固定的標準，并且是不能量化的。因此在選項中標準化測驗是不可取的，故正確答案為C。
19.D【解析】本題主要考查的是教學原則。直觀性原則指在教學中引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象形象的描述，形成有關事物具體而清晰額表象，以便理解所學知識。題干中沒有體現(xiàn)故排除A。啟發(fā)性原則是指教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有體現(xiàn)。故排除B。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生的認知發(fā)展的循序進行，使學生系統(tǒng)的掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干中未體現(xiàn)，故排除C。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中老師給不同水平的學生布置不同的作業(yè)正是體現(xiàn)了根據(jù)學生情況、個別差異出發(fā)進行差別教學，正確答案為D。
20.B【解析】本題主要考查的是教學組織形式。復式教學把兩個以上年紀的學生編在一個班級里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。題干中未體現(xiàn)，故排除A。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。題干中未體現(xiàn)個別輔導，故排除C。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”，與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。題干中未體現(xiàn)故排除D?，F(xiàn)場教學是指組織學生到生產現(xiàn)場或社會生活現(xiàn)場學習有關知識和技能或接受思想品德教育的教學形式。時間、形式上不像課堂教學固定，常依教學任務、教材性質、學生實際情況和現(xiàn)場具體條件等而定。通過現(xiàn)場觀察、調查或實際操作，豐富學生的感性認識，促進學生對書本知識的進一步理解和掌握， 培養(yǎng)學生將知識用于實踐的能力。題干中學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口同行觀察正是體現(xiàn)了現(xiàn)場教學，故正確答案為B。
二、簡答題
21.【參考答案】
維果茨基認為，兒童有兩種心理發(fā)展水平： 一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，這是指兒童獨立活動時所達到的解決問題的水平；另一種是在有指導的情況下所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。
根據(jù)上述思想，維果茨基提出教學應當走在發(fā)展的前面。同時，維果茨基強調學習的最佳期限。如果脫離了學習某一技能的最佳期限，從發(fā)展的觀點來看是不利的，它會造成兒童智力發(fā)展的障礙。
22.【參考答案】
綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生經驗和生活為核心的實踐性課程，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經驗和生活對學生發(fā)展的價值。
綜合實踐活動開展的基本步驟為：
1.制訂活動方案。
活動方案是開展活動的必要前提，是實施活動的藍圖。一個完整的綜合實踐活動方案包括以下內容：活動名稱、活動實施者、活動指導者、活動時間、組織形式、活動目標、實施步驟、預期成果及表現(xiàn)形式、活動總結評價等內容。制定活動方案時要注意以下幾點：
第一，活動方案要具體細致?；顒訒r間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動內容、活動總目標以及階段性目標等都要細化，便于在活動中有的放矢。
第二， 活動方案要切實可行。
第三，要關注小組成員的特點，根據(jù)每個學生的優(yōu)勢、特長分配相應的活動任務。
2.實施活動方案。
在綜合實踐活動的實施階段，教師要督促學生落實活動方案，確?；顒拥捻樌M行。在這一過程中， 教師應注意如下問題：
第一，引導學生開展多樣化的學習活動；
第二，進行必要的方法指導；
第三，提供必要的資料支持；
第四，組織協(xié)調各種關系；
第五，指導學生運用多種手段真實記錄活動情況；
第六，指導學生做好原始資料的保存積累工作；
第七，隨時發(fā)現(xiàn)生成性主題；
第八，尊重興趣轉移，同時防止淺嘗輒止。
3.總結交流活動成果。
總結交流既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產品（研究報告、模型、主題演講等）的展示，也是師生、生生之間共同學習和交流的過程，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程總結交流的形式有動態(tài)和靜態(tài)兩種。
在總結交流階段，教師應注意以下問題：
第一，根據(jù)活動主題和學生特點選擇適當?shù)目偨Y交流形式；
第二，展示內容要自然真實；
第三，隨機展示，激勵相隨；
第四，關注學生的情感體驗。
23.【參考答案】
榜樣示范法是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。
基本要求：
① 選好學習的榜樣；
② 激起學生對榜樣的敬慕之情；
③ 引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
三、材料分析題
24.【參考答案】
答：（1）小璇和“我”疏遠的原因主要是：
第一，該老師沒有建立新型的教師觀，尊重學生，民主平等對待學生，材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，可以看出該老師沒有做到尊重學生愛護學生。
第二，該老師沒有發(fā)揚教育民主。材料中老師發(fā)現(xiàn)小璇情緒低落，課下卻不愿意和老師溝通時，老師沒有主動耐心和她交流分析原因，沒有認真傾聽小璇意見的結果。
第三，該老師不善于和學生溝通交往材料中老師的做法沒有顧忌到小璇的心理感受，說明他在師生交往中缺乏交往的技巧。
（2）第一，建立新型的教師觀：尊重學生、民主平等對待學生、教學相長、心理相容。材料中老師看到小璇的手臟，沒讓小璇幫他拿杯子，小璇心理認為老師嫌棄他，故情緒失落?？梢钥闯鲈摾蠋煕]有做到尊師愛生和心理相容。
第二，樹立教師威信。a.老師要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)； b.要擁有淵博的知識和高超的教學技能；要對學生嚴格要求與關懷愛護。材料中該老師嫌棄小璇手臟的細節(jié)可以看出該老師人格魅力欠缺，并不是真正的愛護學生。
第三，善于和學生交往。材料中老師的做法沒有顧忌到小璇的心理感受，說明他在師生交往中缺乏交往的技巧。
第四，發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見。材料中小璇不再愿意和老師溝通說明小璇已經對老師失望，這是老師沒有發(fā)揚教育民主沒有認真傾聽小璇意見的結果。
25. 【參考答案】
(1)材料中王老師的教學做法是正確的，是值得我們學習和借鑒的。
①王老師有效運用了感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。王老師通過視頻呈現(xiàn)出的色、光、音，調動學生的多感官(視覺、聽覺)參與，提高學生的觀察效果，形成對海底世界的整體感知。
②王老師靈活選用直觀方式，豐富了教學形式，提高了教學效果。王老師主要采用了模象直觀。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，材料中的教學視頻、演示課件都屬于該形式。
③王老師發(fā)揮了學生的主觀能動性（尊重學生主體），讓學生充分參與教學過程。王老師讓學生動手操作，鼓勵學生上黑板畫出自己對海洋的理解，激發(fā)了學生的參與熱情，加深學生對知識的理解。
④王老師對教學媒體的選擇遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律及認知發(fā)展特點等。小學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，仍以具體形象思維為主，學生對知識的掌握以感性為主。王老師正抓住該特點及該學段所體現(xiàn)出的階段性規(guī)律，采用了直觀教學為主的形式，進行針對性教學。
(2)選擇教學媒體時，教師要綜合權衡以下內容：
①依據(jù)教學目標。每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。
②依據(jù)教學內容。各門學科的性質不同，適用的教學媒體會有所區(qū)別；同一學科內容各章節(jié)內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。
③依據(jù)教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。
④依據(jù)教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。
四、教學設計題
26.語文參考答案
（1）寫作特點：《火燒云》這篇課文描寫了火燒云上來和下去的全過程。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間火燒云的變幻過程，表達了作者對大自然景象的贊美之情。（5分）
教學價值：通過學習這篇課文，學生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。同時，學生通過體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學會作者觀察事物的方法，并在反復誦讀中積累語言。（5分）
（2）知識與能力目標：學會“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
過程與方法目標：通過朗讀課文、想象畫面和小組討論，學會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學會作者觀察事物的方法，提高朗讀感悟能力、想象力和合作學習能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境，激發(fā)對生活的熱愛。
（3）教學設計：
一、展示圖片，激趣導入
上課伊始，教師通過大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學生觀察并描述圖片的內容。學生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問：“誰知道火燒云是怎樣形成的?”學生簡單交流后舉手發(fā)言。教師簡單總結，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進課文《火燒云》來一探究竟。（2分）
二、初讀課文，整體感知
1.自主探究：學生默讀課文，借助工具書查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標記。
2.檢查反饋：重點分析“檀、盈、跪”等詞。
3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫了什么內容?試著用自己的話概括出來。
明確：這篇課文作者按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的全過程。（3分）
三、研讀課文，體會寫法
提問：火燒云上來時，作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?
要求：自由讀3~6自然段，邊讀邊思考。
明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
（一）學習火燒云的顏色變化
1.提問：火燒云顏色變化有什么特點?
明確：火燒云顏色變化特別快。
2.提問：從哪些詞語體會到的?
明確：從四個“一會兒”體會到的?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。
3.提問：都有哪些顏色呢?
明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮啊!（課件展示火燒云顏色的圖片。）
4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說說為什么這樣分。
明確：ABB重疊式：紅彤彤、金燦燦
半一半一并列式：半紫半黃、半灰半百合色
形象感偏正詞語：葡萄灰、梨黃、茄子紫
教師總結：這就是不同的構詞形式。
5.提問：天空中還有哪些顏色?
明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
教師發(fā)言：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫“這種帶比喻的形式來說，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?（學生自由發(fā)言）
6.提問：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?（學生自由發(fā)言）
明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。
7.想象畫面：請學生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫面。
8.朗讀指導：請學生朗讀第3自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。（6分）
（二）學習火燒云的形狀變化
教師過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的
呢?
1.提問：朗讀4~6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?
明確：火燒云的形狀變化很多。
2.提問：火燒云的形狀像什么?
明確：像馬、狗、獅子。
3.提問：形狀變化除了多以外，還有什么特點?
明確：特別快。
4.提問：從哪些詞語體會到的?
明確：從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在”“忽然”“接著”“一轉眼”等詞語體會到的。
5.教師發(fā)言：你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得很精彩，我們一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
（1）提問：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?（學生自由讀）
明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
（2）提問：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句?（學生自由讀）
明確：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。
（3）提問：這樣寫有什么好處?
教師總結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法（學生自由讀）
6.提問：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
教師引讀：
教師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?（板書：出現(xiàn)）
學生：一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。
教師：它是什么樣貌的?（板書：樣貌）
學生：馬頭向南，....它才站起來似的。
教師：它是怎樣變化的?（板書：變化）
學生：過了兩三秒鐘，...尾巴可不見了。
教師：消失了嗎?（板書：消失）
學生：看的人...變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
7.提問：作者是按什么順序描寫火燒云形狀變化的?
明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來寫的。
教師總結：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個順序描寫，
并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!
8.提問：想象一下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們一起交流。（學生自由練習）
9.想象畫面：請學生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫面。
10.朗讀指導：請學生朗讀第4~6自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。（7分）
四、學生配音，鞏固練習
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。（1分）
五、歸納總結，情感升華
教師提問：通過學習這篇課文，你有什么感受?
學生發(fā)言，教師總結：同學們，這節(jié)課老師帶領大家一一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）。同學們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。（2分）
六、開放作業(yè)，拓展延伸
課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。（2分）
