一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）
1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認(rèn)為世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（ ）
A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《大學(xué)》 D.《中庸》
2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（ ）
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.個(gè)體活動(dòng)
3.近年來我國對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。這主要反映了下列哪一因素對(duì)教育的影響？（ ）
A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度 C.人口變化 D.文化傳統(tǒng)
4.2015年修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質(zhì)和方向是（ ）
A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)生活服務(wù)
B.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)
C.教育必須為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)服務(wù)，為精神文明建設(shè)服務(wù)
D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人的發(fā)展服務(wù)
5.我國唐代中央官學(xué)設(shè)有“六學(xué)二館”，其入學(xué)條件中明文規(guī)定不同級(jí)別官員的子孫進(jìn)入不同的學(xué)校。這主
要體現(xiàn)了我國封建社會(huì)教育制度的哪一特征？（ ）
A.繼承性 B.等級(jí)性 C.歷史性 D.民族性
6.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”、歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”和工業(yè)革命以后出現(xiàn)的物理、化學(xué)等課
程屬于（ ）
A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程
7.2001年我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確規(guī)定，我國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行（ ）
A.國家一級(jí)管理 B.國家、地方二級(jí)管理
C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理 D.國家、地方、學(xué)校、教研室四級(jí)管理
8.近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論的論爭，其根本分歧是（ ）
A.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主
C.以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主
D.以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主
9.班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客
觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）
A.形成性評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)
10.某中學(xué)在“每月一星” 的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家
向他們學(xué)習(xí)，這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（ ）
A.說服教育 B.情感陶冶 C.實(shí)際鍛煉 D.榜樣示范
11.“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律？（ ）
A.德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程
C.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
12.課堂上，同學(xué)們的注意被突然飛進(jìn)教室的一只小鳥所吸引。這種注意屬于（ ）
A.無意注意 B.無意后注意 C.有意注意 D.有意后注意
13.曉斌認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績好全是刻苦努力的結(jié)果。根據(jù)韋納的歸因理論，曉斌的歸因?qū)儆冢?nbsp; ）
A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 B.穩(wěn)定的外部歸因 C.可控的內(nèi)部歸因 D.可控的外部歸因
14.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，哪種動(dòng)機(jī)水平最有利？（ ）
A.中等偏下水平 B.中等水平 C.中等偏上水平 D.高水平
15.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，這表明他的哪種記憶好？（ ）
A.形象記憶 B.情緒記憶 C.邏輯記憶 D.動(dòng)作記憶
16.張麗在進(jìn)行道德判斷時(shí)，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯
格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于哪一階段？（ ）
A.社會(huì)契約 B.相對(duì)功利 C.遵守法規(guī) D.普遍倫理
17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，李冰誠實(shí)可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（ ）
A.能力 B.性格 C.氣質(zhì) D.情緒
18.剛進(jìn)入高一，趙峰就總想“我考不上大學(xué)該怎么辦”。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個(gè)事根本沒
必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)，他的主要心理問題是（ ）
A.強(qiáng)迫觀念 B.強(qiáng)迫行為 C.恐懼觀念 D.恐懼行為
19.謝晶在全校大會(huì)上受到表揚(yáng)，興奮不已；會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她
長得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)？（ ）
A.兩極性 B.不平衡性 C.階段性 D.爆發(fā)性
20.根據(jù)富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能夠自覺關(guān)注（ ）
A.生存 B.情境 C.未來 D.學(xué)生
21.王健在課堂上玩手機(jī)，老師沒有直接提出批評(píng)，而是表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開始
認(rèn)真聽講了。該老師使用的課堂管理方法是（ ）
A.直接干預(yù) B.替代強(qiáng)化 C.團(tuán)體警覺 D.處理轉(zhuǎn)換
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）
22.教材編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃。
23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。
24.問題解決不受情緒影響。
25.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）
26.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？
27.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。
28.簡述元認(rèn)知策略的種類。
29.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。)
30.材料：
王曉是我班一名對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時(shí)，他卻經(jīng)常開小差，時(shí)而做出古怪的動(dòng)作，發(fā)出干擾的聲音，時(shí)而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評(píng)。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個(gè)思路。
經(jīng)過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個(gè)朋友。誰也不愛理他。課間，他四處溜達(dá)無所事事，偶爾趁人不備拍打一個(gè)同學(xué)的背后迅速逃離。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對(duì)友情的渴望。
為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表揚(yáng)。這種積極的評(píng)價(jià)果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級(jí)網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”；他繪畫有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。
在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，先在班干部中討論了與王曉交友的行動(dòng)計(jì)劃。班干部動(dòng)起來了，更多的同學(xué)參與進(jìn)來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來了，被他欺負(fù)而打小報(bào)告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。
問題：
材料中這位老師貫徹了哪些德育原則（8分）？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（10分）
31.材料：
曉寧平時(shí)沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有一周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自發(fā)誓要考出好成績。他覺得只要自己努力，反復(fù)背誦就一定能取得好成績。所以，只要有時(shí)間他就去背一背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)方程式等，不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，早晨四、五點(diǎn)鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦漲的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫，自以為一定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他很失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題？
問題：
（1）簡述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。（12分）
（2）請(qǐng)指出曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問題。（6分）
解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】本題考查的是教育學(xué)概述。我國的《學(xué)記》(收入《禮記》)是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國末年。故正確答案為A。
2.B【解析】本題考查的是教育與人的發(fā)展。“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。故正確答案為B。
3.C【解析】本題考查的是教育與人口。人口結(jié)構(gòu)決定各級(jí)各類學(xué)校的比例構(gòu)成及地區(qū)分布等。科學(xué)制定布局結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，做到各級(jí)各類教育學(xué)校布局合理，體現(xiàn)了人口因素對(duì)教育的影響。故正確答案為C。
4.B【解析】本題考查的是教育法。《中華人民共和國教育法》第五條教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。故正確答案為B。
5.B【解析】本題考查的是古代社會(huì)教育的特征。“六學(xué)二館”體現(xiàn)了古代教育的等級(jí)性。故正確答案為B。
6.A【解析】本題考查的是課程的類型。學(xué)科課程主要是從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。“六藝”“七藝” 屬于學(xué)科課程。故正確答案為A。
7.C【解析】本題考查的是新課程改革的具體目標(biāo)。新課改要求施行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。故正確答案為C。
8.D【解析】本題考查的是教學(xué)的教育論。實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主。故正確答案為D。
9.A【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。故正確答案為A。
10.D【解析】本題考查的是德育方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了榜樣示范法。故正確答案為D。
11.A【解析】本題考查的是德育過程基本規(guī)律。德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。故正確答案為A。
12.A【解析】本題考查的是注意的分類。無意注意是沒有預(yù)定目的不需要意志努力的注意，有意注意是指有預(yù)定目的需要意志努力的注意，有意后注意是指有目的，但是已經(jīng)基本不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥吸引了注意力，這種情況下的注意是無目的的不知不覺的，故正確答案為A。
13.C【解析】本題考查的是韋納歸因理論。美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣(又稱機(jī)遇)身心狀態(tài)、外界環(huán)境。題干中曉斌將成功原因歸因?yàn)榕?，這屬于一種內(nèi)在的、不穩(wěn)定的可控因素，故正確答案為C。
14.A【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。耶克斯-多德森定律表明：任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時(shí)候，最佳動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該是中等偏下的水平，故正確答案為A。
15.C【解析】本題考查的是記憶的分類。根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶，情緒記憶和動(dòng)作記憶。形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，也稱運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)于公式的記憶屬于邏輯記憶，故正確答案為C。
16.D【解析】本題考查的是柯爾伯格道德發(fā)展理論?？茽柌裉岢隽巳搅A段的道德發(fā)展階段論。第一階段：懲罰與服從取向階段。此階段的兒童在作出道德判斷時(shí)，主要看行為是否會(huì)受到懲罰。第二階段：相對(duì)功利取向階段。相對(duì)功利取向階段的兒童在作道德判斷時(shí)，主要看是否符合自己的需要，是否可以得到利益。第三階段：尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)。在此階段的兒童青少年看來，一種行為是否正確，要看其是否被別人喜愛，能否取悅他人。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。處在該階段的個(gè)體對(duì)社會(huì)贊許的需求不再是道德判斷的依據(jù)，更重要的是要遵守法規(guī)與社會(huì)習(xí)俗，盡個(gè)體的責(zé)任和本分，維護(hù)社會(huì)秩序。第五階段：社會(huì)契約取向階段。在處于此階段的兒童青少年眼中，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的一種社會(huì)契約，也是可以改變的。第六階段：普遍倫理取向階段(又稱良心公正階段、普遍的倫理原則定向)。處于此階段的兒童青少年，能夠依據(jù)生命的價(jià)值、全人類的正義、個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道德原則。法律條文如果與這些基本原則相沖突，就不應(yīng)遵守，因?yàn)?ldquo;公正高于法律”。張麗進(jìn)行道德判斷更領(lǐng)向于基于道德原則進(jìn)行判定，屬于普遍倫理取向階段的表現(xiàn)。故正確答案為D。
17.B【解析】本題考查的是心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是人格的核心，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)”都屬于性格特征。故正確答案為B。
18.A【解析】本題考查的是學(xué)生常見心理健康問題。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。趙峰明明知道一個(gè)想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復(fù)思考，無法控制，屬于典型的強(qiáng)迫思維。故正確答案為A。
19.A【解析】本題考查的是中學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn)。青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。謝晶先是非常興奮繼而因?yàn)樾∈掠肿兊脴O度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。故正確答案為A。
20.D【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展階段。福勒布朗的教師專業(yè)發(fā)展三階段理論指出：關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。故正確答案為D。
21.B【解析】本題考查的是班杜拉的強(qiáng)化理論。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出：在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源，直接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化)、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指個(gè)體直接體驗(yàn)到自己行為后果(外部獎(jiǎng)勵(lì))而受到的強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化(外部獎(jiǎng)勵(lì))而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(自我獎(jiǎng)勵(lì))。王建因?yàn)槭艿桨駱哟碳ざ鴮W(xué)會(huì)遵守規(guī)范，屬于替代強(qiáng)化。故正確答案為B。
二、辨析題
22.【參考答案】
此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，編寫教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。
因此編寫教材的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是課程計(jì)劃。
綜上所述，該說法錯(cuò)誤。
23.【參考答案】
此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，對(duì)人身心發(fā)展具有一定的影響作用，具有一定的可塑性，它的作用不能夸大。而在人身心發(fā)展中起決定性作用的是個(gè)體主觀能動(dòng)性。
因此，影響人身心發(fā)展的決定因素是個(gè)體主觀能動(dòng)性。
綜上所述，該說法錯(cuò)誤。
24.【參考答案】
此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
影響問題解決的主要因素有：思維定式、原型啟發(fā)、功能固著、已掌握的知識(shí)、動(dòng)機(jī)和情緒、心智技能水平、刺激呈現(xiàn)的模式及個(gè)性特點(diǎn)。
其中，動(dòng)機(jī)和情緒在問題解決中有積極和消極兩方面的影響。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲對(duì)解決問題有極重要的作用。動(dòng)機(jī)和情緒的強(qiáng)度不夠，會(huì)缺乏動(dòng)力，但過于強(qiáng)烈則會(huì)干擾思維而影響問題解決。
因此，情緒會(huì)影響問題的解決。
綜上所述，該說法錯(cuò)誤。
25.【參考答案】
此觀點(diǎn)是正確的。
心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，包含兩層含義：無心理疾病和有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：智力正常、情緒適中、意志健全、人格同一完整、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)性良好、心理特點(diǎn)符合年齡特征。
心理的狀態(tài)對(duì)于不同的人，或處于不同的社會(huì)環(huán)境，會(huì)發(fā)生變化，從無心理疾病到有積極發(fā)展的心理狀態(tài)，因此心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、相對(duì)的狀態(tài)與過程，不是靜止的、絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。
綜上所述，該說法正確。
三、簡答題
26.【參考答案】
上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)有：
①目標(biāo)明確；
②內(nèi)容正確；
③方法得當(dāng)；
④表達(dá)清晰；
⑤組織嚴(yán)密；
⑥氣氛熱烈；
⑦重難點(diǎn)突出；
⑧教學(xué)效果好；
⑨充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是上好課的最根本的要求。
27.【參考答案】
美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。
美育的任務(wù)是：
①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美(審美活動(dòng)的起點(diǎn))、理解美和鑒賞美的知識(shí)與技能；
②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體驗(yàn)美和創(chuàng)造美(創(chuàng)造美是美育最高層次的任務(wù))的能力；
③培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。
28.【參考答案】
元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
①計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果，想出策略，想出各種解決問題的方法并預(yù)估其有效性。
②監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知話動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的程度和水平，并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。
③調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，就采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。
29.【參考答案】
答：品德即道德品質(zhì)，主要是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志以及道德行為四種心理成分和表現(xiàn)構(gòu)成。
①道德認(rèn)識(shí)，亦稱道德觀念，是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心成分。
②道德情感，就是伴隨道德觀念而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是直覺的、想象的、倫理的情感。
③道德意志，是一個(gè)人自覺調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。
④道德行為，是實(shí)現(xiàn)到的動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量學(xué)生思想品德高低的根本標(biāo)志。
四、材料分析題
30.【參考答案】
案例中的教師貫徹應(yīng)用了疏導(dǎo)原則、因材施教原則、尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、長善救失原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則等。
(1)首先，班主任對(duì)王曉的諸多不良行為進(jìn)行了多次苦口婆心的勸說，從認(rèn)知入手提高學(xué)生的品質(zhì)，體現(xiàn)了德育的疏導(dǎo)性原則。
(2)班主任在看到了王曉自暴自棄的行為后，創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表揚(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，體現(xiàn)出班主任可以給予學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。
(3)班主任在教育過程中對(duì)王曉進(jìn)行了積極地表揚(yáng)并產(chǎn)生了良好的效果，做到了充分的尊重和信任，體現(xiàn)了尊重和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
(4)班主任當(dāng)發(fā)現(xiàn)王曉的一篇作文有些新意，就在班級(jí)網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫有基礎(chǔ)。并請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)，提升了王曉的自信。說明王老師可以一分為二地看待學(xué)生并利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了長善教失原則。
(5)班主任策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級(jí)活動(dòng)，用全班學(xué)生的行為促進(jìn)王曉的改變，利用集體促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)了集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。
31.【參考答案】
（1）學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，防止遺忘的方法：
①及時(shí)復(fù)習(xí)；
②識(shí)記與嘗試記憶交替進(jìn)行；
③復(fù)習(xí)方式盡量多樣化；
④運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；
⑤重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；
⑥注意用腦衛(wèi)生，適當(dāng)?shù)剡^度學(xué)習(xí)。
（2）曉寧復(fù)習(xí)中存在的主要問題包括：
第一，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)。曉寧平時(shí)沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而遺忘是先快后慢，在學(xué)習(xí)之后沒有馬上復(fù)習(xí)，只在考試之前才開始復(fù)習(xí)，這時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)忘記大半了，復(fù)習(xí)效果不好。
第二，復(fù)習(xí)方法單一，沒有學(xué)科針對(duì)性。案例中曉寧認(rèn)為“反復(fù)背誦就一定能取得好成績”，忽略了復(fù)習(xí)方式應(yīng)盡量多樣化，忽略了多種感官參與復(fù)習(xí)等，沒有針對(duì)學(xué)科采取不同復(fù)習(xí)方法，例如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科，不能只背誦公式，更應(yīng)該注重理解以及實(shí)際應(yīng)用。
研究表明復(fù)習(xí)需要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，且分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。曉寧使用的是集中復(fù)習(xí)，且不注意勞逸結(jié)合，導(dǎo)致頭暈?zāi)X脹。
第三，用腦過度。復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量，且適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)才能取得好的效果。案例中的曉寧“不會(huì)合理安排時(shí)間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，”最后背到頭暈?zāi)X脹，最終沒有達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。
第四，沒有在日常養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。
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