一、教學目標
知識與能力目標：
學生能清楚說出科舉制在唐太宗、武則天、唐玄宗時期的發(fā)展。
過程與方法目標：
學生通過閱讀史料、看圖分析、小組討論等方法，認識科舉制發(fā)展的基本趨勢。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學生認識到科舉制的完善是符合當時社會發(fā)展的需要。
二、教學重難點
教學重點：
科舉制在唐朝完善的過程。
教學難點：
科舉制與現代考試的聯系。
三、教學方法：
讀圖分析法、史料分析法、小組討論法和學生自主合作探究的學習方法。
四、教學用具：
多媒體教學課件(PPT演示文稿、視頻)
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
溫故知新法：提問學生科舉制誕生的背景和標志。
學生回答后，老師總結導入：正是由于九品中正制的弊端，隋文帝便開始用考試的方法選拔官員，隋煬帝時候設立進士科，科舉制度由此建立。那么，在它誕生之后是一成不變的嗎?如果不是，科舉制又經歷了怎樣的發(fā)展呢?我們今天就來學習科舉制的完善。
環(huán)節(jié)二：教授新課
提問：在科舉制發(fā)展的歷史中，唐朝是不可忽視的一個時期。那個時候，考試最重要的兩科是什么呢?
在學生說出進士、明經兩科后，老師進行解釋：進士就類似于現在的寫作文，主要考察的是大家的文采。明經就是考察四書五經，需要大家背誦的，主要考察記憶能力。
1、 唐太宗時期
提問：唐太宗非常重視人才，那么，他在位期間做了哪些有利于培養(yǎng)人才的事情呢?
學生閱讀課文后，可以得出：擴大國學規(guī)模，增加學員。
老師講解，我們常說高考是過獨木橋，在唐太宗時期的科舉制又何嘗不是這樣呢?有一千人參加考試，錄取的也只不過是一二十人。即使是這樣，依然有大批有才華的讀書人去考試，甚至是50歲依然在參加考試的也大有人在。
學生看圖《唐太宗時新科進士魚貫而出》，并問學生，魚貫而出是什么意思?這幅圖又說明了什么?
學生通過查閱詞典，觀察圖片，結合圖片左側小字部分，可以得出，天下有才華、有能力的人都去為朝廷效力，也就是唐太宗說的：“天下英才，入吾彀中矣。”
2、 武則天時期
提問：武則天是史上唯一一位女皇帝，她在位期間重視招攬人才?？婆e制度在這一時期有什么樣的變化呢?給大家5分鐘時間閱讀課文找出這一發(fā)展。
學生閱讀課文，即可得出殿試和武舉。
老師講解：殿試就是皇帝做主考官，親自面試那些應考的人。武舉就是那些武藝好的人參加考試，第一名則為武狀元。
3、 唐玄宗時期
提示學生注意進士科考試的內容主要以詩賦為主。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
老師提問：明經考試有一種叫做“帖經”的試題類型：考官任意選取 五經 中的某一段，用紙條蓋住其中的幾個字或者幾句話，要求考生默寫出來。你怎樣看待這種類型的題目?我們現在的考試中有相似的題型嗎?
給學生5分鐘時間，讓學生以前后四人為一小組討論。之后，選小組代表回答。學生有的說這類題目太過死板，限制了自己的想象力。有的說這類題是最基礎型的知識，可以增加自己的知識儲備。老師肯定他們的答案，然后總結。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
結合板書，師生共同梳理總結這節(jié)課的主要內容。
作業(yè)：讓學生課下閱讀范進中舉，并思考科舉制的弊端。
六、板書設計
科舉制的完善
唐太宗：擴大國學規(guī)模
武則天：首創(chuàng)武舉和殿試
唐玄宗：詩賦成為進士科考試的主要內容
七、教學反思
