單選題
1.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既要開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程，又要開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這表明課程結(jié)構(gòu)具有（）
A.綜合性
B.均衡性
C.選擇性
D.時(shí)代性
2.工作二十余年的田老師很少花時(shí)間準(zhǔn)備教案，當(dāng)有老師質(zhì)疑他時(shí)，他總說：“教材上哪一頁講了什么，我?guī)缀醵寄鼙车贸鰜?，還需要準(zhǔn)備什么，教案都是給年輕老師用的。”田老師的觀點(diǎn)（）
A.正確，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以不需要教案
B.正確，老師可以自由選擇是否準(zhǔn)備教案
C.不正確，準(zhǔn)備教案并不只是記錄教材內(nèi)容
D.不正確，年輕老師上課也不一定需要教案
3.國(guó)內(nèi)學(xué)者林崇德研究指出：兒童與青少年個(gè)性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）
A.小學(xué)二年級(jí)、初中三年級(jí)
B.小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)
C.小學(xué)四年級(jí)、初中三年級(jí)
D.小學(xué)五年級(jí)、高中一年級(jí)
4.關(guān)于動(dòng)作技能和智力技能的關(guān)系，以下說法錯(cuò)誤的是（）
A.二者的活動(dòng)對(duì)象不同
B.智力技能是動(dòng)作技能的支配者和調(diào)節(jié)者
C.復(fù)雜的動(dòng)作技能往往包含認(rèn)知成分
D.智力技能是動(dòng)作技能形成的最初依據(jù)
5.一邊聽音樂，一邊學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象屬于注意的什么特性（）
A.注意的分散
B.注意的集中
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的分配
多選題
6.新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)包括（）
A.全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合
B.穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育
C.加強(qiáng)道德教育和人文教育
D.不再關(guān)注教科書
E.課程法制化
7.教師在板書時(shí)應(yīng)避免（）
A.無個(gè)性
B.繁瑣冗長(zhǎng)
C.講寫脫節(jié)
D.隨寫隨擦
E.亂寫亂畫
8.弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）
A.意識(shí)
B.前意識(shí)
C.潛意識(shí)
D.后意識(shí)
E.本能
9.動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部動(dòng)力。一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有哪些功能（）
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.調(diào)節(jié)和維持功能
E.激勵(lì)功能
10.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
【參考答案解析】
1.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性的內(nèi)涵。
2.C【解析】教案是教師經(jīng)過周密策劃而設(shè)計(jì)出來的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案，通常以一節(jié)課為單位編寫，也稱之為課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。它既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)和深入。設(shè)計(jì)教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最全面系統(tǒng)、深入具體的一步，是保證教師有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。所以，田老師的觀點(diǎn)不正確，準(zhǔn)備教案是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。
3.B【解析】林崇德的研究認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)是兒童與青少年個(gè)性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵期。
4.D【解析】動(dòng)作技能與智力技能是構(gòu)成技能系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系，其區(qū)別在于：（1）活動(dòng)的對(duì)象不同；（2）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同；（3）活動(dòng)的要求不同。動(dòng)作技能與智力技能又是相互聯(lián)系的。動(dòng)作技能通常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成是以外部動(dòng)作技能為基礎(chǔ)，然后逐步脫離外部動(dòng)作而借助內(nèi)部言語實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，智力技能往往又是外部動(dòng)作技能的支配者和調(diào)節(jié)者，復(fù)雜的動(dòng)作技能往往包含認(rèn)知成分，需要學(xué)習(xí)者的智力活動(dòng)的參與。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。
5.D【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。題干描述的是注意的分配。
6.ABCE【解析】新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)包括：（1）以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合；（2）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；（3）加強(qiáng)道德教育和人文教育，促進(jìn)課程科學(xué)性與人文性融合；（4）加強(qiáng)課程綜合化；（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化；（6）課程法制化。
7.ABCDE【解析】板書忌繁瑣冗長(zhǎng)無重點(diǎn)，忌千篇一律無個(gè)性，忌講寫脫節(jié)無呼應(yīng)，忌亂寫亂畫無規(guī)矩，忌只講不寫無作用，忌隨寫隨擦無結(jié)構(gòu)。
8.ABC【解析】早期，弗洛伊德將人的意識(shí)分為潛意識(shí)（深層）、前意識(shí)（中層）、意識(shí)（表層）三個(gè)層次。
9.BCD【解析】動(dòng)機(jī)具有如下功能：激活功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能（強(qiáng)化功能）。
10.ABC【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
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