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單選題

1.下列行為表現(xiàn)中，不屬于嬰兒孤獨(dú)癥的是（  ）

A.行為異常

B.社會(huì)交往障礙

C.有幻聽(tīng)、幻視等幻覺(jué)

D.語(yǔ)言發(fā)育障礙

2.在行為學(xué)習(xí)理論中，（  ）認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)是在做出某種行為后，受到環(huán)境或教育的某種強(qiáng)化而形成的。

A.試誤—聯(lián)結(jié)

B.經(jīng)典條件作用

C.操作學(xué)習(xí)

D.社會(huì)學(xué)習(xí)

3.課程的內(nèi)容選擇應(yīng)注重兒童的生活環(huán)境，以大自然和大社會(huì)為中心，體現(xiàn)了（  ）的思想。

A.張雪門(mén)的行為課程

B.陳鶴琴的活教育理論

C.陳鶴琴的五指活動(dòng)課程

D.陶行知的生活教育理論

4.通常日常語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式包括（  ）

A.聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)和讀一讀

B.玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、背一背和讀一讀

C.聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀和背一背

D.聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩、背一背和讀一讀

5.《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)大綱》是由（  ）編寫(xiě)的。

A.卡巴列夫斯基

B.達(dá)爾克羅茲

C.柯達(dá)伊

D.奧爾夫

判斷題

6.在具體設(shè)計(jì)和組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師既可采用封閉式循環(huán)，又可采用封閉式循環(huán)與小組有組織的集體活動(dòng)結(jié)合式和半封閉半開(kāi)放式循環(huán)等形式。（  ）

7.杜威認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來(lái)熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，尊重作為學(xué)習(xí)的刺激和中心活動(dòng)。（  ）

8.教育機(jī)智，往往不是通過(guò)傳授而形成的，而需要教師對(duì)其教育實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)反思與提升。（  ）

9.課程創(chuàng)生取向強(qiáng)化了課程政策制定者和課程專家在課程變革中的作用。（  ）

10.語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)。（  ）

【參考答案解析】

1.C【解析】?jī)和陋?dú)癥的癥狀：（1）社會(huì)交往障礙；（2）語(yǔ)言發(fā)育障礙；（3）行為異常；（4）興趣的范圍十分狹窄，有獨(dú)特的興趣對(duì)象；（5）還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等表現(xiàn)。

2.C【解析】略。

3.B【解析】陳鶴琴先生提出了：“大自然、大社會(huì)是活教材。”他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程。

4.A【解析】通常日常語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式包括聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)和讀一讀。

5.A【解析】略。

6.√【解析】略。

7.√【解析】略。

8.√【解析】略。

9.×【解析】忠實(shí)取向強(qiáng)化了課程政策制定者和課程專家在課程變革中的作用。

10.×【解析】語(yǔ)言能力表現(xiàn)在人能夠說(shuō)出或理解前所未有的、合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨析有歧義的語(yǔ)句、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語(yǔ)義不同或表面形式不同而實(shí)際語(yǔ)義相似的語(yǔ)句的掌握以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力。