一、教學目標
1.知道影響人口分布的因素。
2.利用資料或圖表，說明影響人口分布的影響因素，提高分析歸納能力。
3.理解人口分布與地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，樹立正確的人口觀。
二、教學重難點
重點：影響人口分布的因素。
難點：影響人口分布的因素。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。出示巴西、澳大利亞等國家人口分布數(shù)量的差異圖，提出問題：為什么會有這樣的分布?組織學生思考、討論，由點到面，探討世界人口分布的影響因素。激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.自然因素
【教師活動】展示“地廣人稀的荒漠地區(qū)”“人口稠密的平原地區(qū)”等照片，讓學生思考：為什么這些地區(qū)人口分布有差異?是什么原因引起的?
【學生回答】因為這些地區(qū)的自然環(huán)境條件和社會經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異。
【教師總結(jié)】影響人口分布的因素可歸納為自然因素和人文因素兩大類。
【教師活動】展示圖1.5《世界不同緯度人口分布示意》和《我國人口分布》示意圖，提出問題：
(1)歸納世界不同緯度人口分布的特點，并說明原因。
(2)找出我國人口主要分布的地形區(qū)，并說明原因。
【學生活動】觀察地圖，閱讀教材文字內(nèi)容，回答問題。
(1)撒哈拉沙漠地區(qū)、亞馬孫熱帶雨林地區(qū)和高緯度地區(qū)等人口稀少，20°N~60°N地帶人口密集。因為過于干旱、濕熱及寒冷的地區(qū)不適合人類居住。
(2)我國華北平原、長江中下游平原等地區(qū)人密集，青藏高原人口稀少。因為平原地區(qū)地形平坦，交通便利，易于開發(fā)，是人類的主要聚居地。
【教師總結(jié)】人類的生活和生產(chǎn)活動離不開自然環(huán)境。世界人口主要分布在氣候較為適宜的中、低緯度地區(qū)，人口分布多趨于地勢低平地區(qū)。
【教師活動】展示圖1.7《塔里木盆地的綠洲與城鎮(zhèn)分布》圖，思考：
(1)塔里木盆地的綠洲分布有什么特點?
(2)人口較為集中的城鎮(zhèn)分布與水源有什么關(guān)系?
【學生活動】同桌兩人相互交流，回答問題。
(1)塔里木盆地水源的主要來源是夏季高山冰雪融水，水源最豐富的地區(qū)集中在盆地的邊緣。綠洲主要分布在盆地邊緣。
(2)水源是制約塔里木盆地生產(chǎn)和生活的主要因素。
【教師總結(jié)】水源進一步影響人口的具體分布。一般來說，河流、湖泊沿岸供水方便，人口較密集;在干旱地區(qū)，有水源灌溉的地方往往成為人口聚居地。人口稠密區(qū)依水源多呈點狀、線狀和片狀分布。
2.人文因素
【教師活動】人在自然界中的生存是積極主動的，隨著社會的進步，生產(chǎn)力的發(fā)展，人類在居住地的分布上，就能逐步克服各種自然環(huán)境的限制。結(jié)合具體的事例，說一說影響人口分布的主要人文因素有哪些?
【學生活動】以地理興趣小組為單位，進行8分鐘的小組討論。以表格的形式展示討論成果。
【教師總結(jié)】雖然自然因素對人口分布有巨大的影響，但它只是提供了人口分布的可能性。自然環(huán)境條件相同的地區(qū)，可能因為人文條件的不同，人口數(shù)量會有顯著的差異。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動】活動探究：展示圖1.8a《芬蘭人口分布(2015年)》、圖1.8b《芬蘭平均氣溫和降水的分布》和圖1.8c《芬蘭地形》，分析芬蘭人口分布特點及其影響因素。探究問題：
(1)描述芬蘭人口分析分布特點及其影響因素。
(2)探討芬蘭超過1/4的人口集中在赫爾辛基及其周邊城鎮(zhèn)的人文因素。
【學生回答】
(1)南部多平原，平均氣溫較高，降水較多，氣候溫和;北部多山地，平均氣溫較低，降水量較少，氣候寒冷。因此人口分布南多北少，平原多，山地少。
(2)交通，南部臨海，交通便利;政治，首都赫爾平基位于南部。
【教師總結(jié)】在一個國家內(nèi)部，由于自然、經(jīng)濟、社會的差異，不同地區(qū)的人口分布也不相同。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，了解我國人口地理分界線“胡煥庸線”，體會老一輩地理學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。下節(jié)課進行分享。
五、板書設計
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