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      教育公共基礎(chǔ)知識重點考點圖形筆記(十二)
      2021-10-14 09:42

      教基-重點考點圖形筆記

      教育目的的層次結(jié)構(gòu)

       

      層次

      內(nèi)涵

      關(guān)系

      國家的教育目的

      它是由國家提出來的,其決策要經(jīng)過一定的組織程序,一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中

      教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間是具體與抽象的關(guān)系。

      各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

      它是根據(jù)國家的教育目的制定的一級或某一類學(xué)校、某一專業(yè)隊人才培養(yǎng)的具體要求

      教師的教學(xué)目標(biāo)

      它是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生能夠達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)

       
       

      有關(guān)教育目的確立的理論

      理論類別

      主要觀點

      代表人物

       

       

      個人本位論

      確立教育目的的依據(jù)是人的本性,教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,增進(jìn)受教育者的個人價值,個人價值高于社會價值。簡而言之,教育的根本目的是人的本性和本能的高度發(fā)展。

       

      孟子、盧梭、佩斯泰洛奇、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、馬斯洛、薩特等

       

       

       

      社會本位論

      確立教育目的根據(jù)是社會的要求,個人的發(fā)展必須服從社會需要,教育目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民,使受教育者社會化,社會價值高于個人價值, 教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標(biāo)來評價。簡言之,教育以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為最高宗旨。

       

      荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊等

      教育無目的論

      并非主張真正教育無目的,而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的

      杜威

       

       

      文化本位論

      用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會、人三者之間的關(guān)系,其最終目的在于:喚醒人們的意識,使其具有自動追求理想價值的意志,并使文化有所創(chuàng)造,形成與發(fā)展新的文化。

       

       

      生活本位論

      教育要為未來的生活做準(zhǔn)備,或認(rèn)為教育即生活本身,注重的是使受教育者怎樣生活。

       

      斯賓塞

       
       
       
       
       
       
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