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      【陜西】2023教師招聘考試每日一練(4月9日)
      2023-04-09 00:00

      1.明明在閱讀教材時,用畫線的方法圈出不知道的術語,這運用了學習策略中的( )。(單選)

      A.精細加工策略

      B.組織策略

      C.計劃策略

      D.復述策略

      【答案】D

      【解析】本題考查學習策略中的種類。學習策略主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中,認知策略中又包括復述、精細加工和組織策略。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。

      選項A,精細加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精細加工策略是一種理解性的記憶策略,和復述策略結合使用,可以顯著提高記憶效果。

      選項B,組織策略是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系,形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格,以及歸類策略。

      選項C,計劃策略是根據(jù)認知活動的目標,在進行一項認知活動之前,進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。

      選項D,復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持,又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復述策略有以下幾種:(1)利用不隨意識記和有意識記(2)排除相互干擾(3)整體識記和分段識記(4)多種感官參與(5)復習形式多樣化(6)畫線。

      題干中,明明在閱讀教材時,用畫線的方法圈出不知道的術語,符合復述策略中的畫線。因此本題正確答案為D。

      2.下列屬于元認知的實例是( )。(單選)

      A.學生考試后,能準確地預測自己的分數(shù)

      B.學生在學習中能舉一反三

      C.學生能利用復述策略進行記憶

      D.學生閱讀時遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

      【答案】D

      【解析】本題考查元認知策略。元認知是美國心理學家弗拉維爾提出的。所謂元認知,就是對認知的認知,是個體對自己的認知活動的自我意識與調節(jié)。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控。其中,元認知監(jiān)控是元認知的核心。

      選項A,“學生考試后,能準確地預測自己的分數(shù)”和元認知無關,故排除。

      選項B,“學生在學習中能舉一反三”屬于學習遷移。

      選項C,“學生能利用復述策略進行記憶”屬于認知策略。

      選項D,“學生閱讀時遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀”屬于元認知策略中的元認知監(jiān)控。

      選項A、B、C均與題意不符,故本題答案選擇D。

      3.學生在學習了平面圖形的運算之后,再學習立體圖形的運算就會容易一些,在進行造句的練習之后,再進行短文習作就會更加易于接受。根據(jù)遷移的結果劃分,這里產(chǎn)生的遷移是( )。(單選)

      A.正遷移

      B.負遷移

      C.順向遷移

      D.逆向遷移

      【答案】A

      【解析】本題考查遷移的分類。學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響,如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。

      選項A,正遷移,一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。

      選項B,負遷移,是指兩種學習之間的相互干擾和阻礙。

      選項C,順向遷移,指先前學習中所獲得的經(jīng)驗對后繼學習的影響。

      選項D,逆向遷移,指后繼學習對先前學習發(fā)生的影響。即后繼學習引起先前學習中所形成的認知結構的變化。

      題干中所表述的現(xiàn)象,正是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極作用的體現(xiàn)。因此,BCD不符合題意,本題正確答案為A。

      4.劉老師認為,給學生布置的作業(yè)越難,學習效果就會越好。給學生進行了這樣的訓練,會使學生在以后的學習中受益,這體現(xiàn)的是( )的基本觀點。(單選)

      A.概括說

      B.相同要素說

      C.形式訓練說

      D.奧蘇貝爾的認知觀

      【答案】C

      【解析】本題考查學習遷移的早期理論——形式訓練說。學習遷移的早期遷移理論包括形式訓練說、概括說、相同要素說、關系轉換說。

      A選項,概括說也叫經(jīng)驗類化說,它認為,兩個學習活動之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關鍵是,學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

      B選項,相同要素說認為,只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分,一種學習才能影響另一種學習,即才會產(chǎn)生學習的遷移。兩個完全不相似的刺激反應聯(lián)結之間,不可能產(chǎn)生遷移,這會使人們對遷移產(chǎn)生悲觀態(tài)度。

      C選項,形式訓練說是以官能心理學為基礎。其基本觀點:①心的組成成分是各種官能,它們遵循著用進廢退的原則。形式訓練說認為,人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種分立的官能組成。這些官能分別從事不同的活動。各種官能在訓練之前一直潛伏著,一旦經(jīng)過訓練或練習得以加強,便會在以后的活動中發(fā)揮更好的作用。如記憶官能增強后,可以更好地學會和記住東西。②心是由各種成分組成的整體,一種官能的改進會加強其他所有官能。如學習拉丁文,可以訓練推理能力、觀察能力等。③教學最重要的目標就是訓練和改進心的各種官能。學習要收到最大的遷移效果,就應該經(jīng)歷一個“痛苦”的過程。如學校作業(yè)越難,學習就越有效。有了這樣的訓練,會使學生在以后的學習和工作中受益無窮。

      D選項,奧蘇貝爾的認知結構遷移理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的,不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的,先前學習所獲得的新經(jīng)驗,通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。

      綜上所述,本題選擇C選項。

      5.阿特金森認為,成就動機包括( )。(多選)

      A.成長動機

      B.交往動機

      C.追求成功動機

      D.避免失敗動機

      【答案】CD

      【解析】本題考查的是成就動機理論。成就動機理論最初由默里提出,后來由麥克利蘭和阿特金森加以發(fā)展。阿特金森認為,成就動機由兩種有相反傾向的部分組成,一種稱之為力求成功,即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗,即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。故本題選擇CD。

       

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