1.分析美國南北戰(zhàn)爭的過程時(shí)，先了解美國當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于( )。(單選)
A.關(guān)鍵詞法
B.視覺想象
C.聯(lián)系實(shí)際生活
D.充分利用背景知識
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際等。
選項(xiàng)A，關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
選項(xiàng)B，視覺想象是要通過心理想象來幫助人們記憶，而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越細(xì)致，記憶就越牢固。
選項(xiàng)C，聯(lián)系實(shí)際生活就是通過將所學(xué)的知識技能應(yīng)用于生活中，來幫助記憶。
選項(xiàng)D，充分利用背景知識是強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有知識之間建立聯(lián)系，背景知識的多少在學(xué)習(xí)中非常重要，對于某一事物，到底能學(xué)會多少，最重要的一個(gè)決定因素就是你對這一方面的事物已經(jīng)知道多少。
題干中強(qiáng)調(diào)在分析南北戰(zhàn)爭過程時(shí)，了解美國當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景屬于應(yīng)用精加工策略中的利用背景知識，故本題選D。
2.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難懂的段落自行放慢閱讀速度，體現(xiàn)了( )。(單選)
A.計(jì)劃策略
B.監(jiān)控策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.資源管理策略
【答案】C
【解析】本題主要考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略主要可以分為以下幾類：(1)認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略;(2)元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略;(3)資源管理策略：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略及資源利用策略。
選項(xiàng)A，計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。
選項(xiàng)B，監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。
選項(xiàng)C，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。調(diào)節(jié)策略能幫助小學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救理解上的不足。
選項(xiàng)D，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。
題干中，學(xué)生在閱讀是時(shí)遇到難懂的段落自行放慢閱讀速度屬于一種采取補(bǔ)救措施，屬于調(diào)節(jié)策略，所以，選項(xiàng)C是正確的。
3.學(xué)生對三角形概念的掌握，有利于對直角三角形概念的學(xué)習(xí)，這屬于( )。(單選)
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.水平遷移
D.橫向遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。
選項(xiàng)A，正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。
選項(xiàng)B，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
選項(xiàng)C和D，水平遷移也叫橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。
根據(jù)題干描述，三角形和直角三角形屬于不同的抽象概括水平，故不屬于水平遷移，而三角形的掌握對直角三角形的掌握起到了積極作用，故屬于正遷移，故本題答案選A。
4.指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是( )。(單選)
A.一般遷移
B.具體遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
【答案】A
【解析】本題考查遷移分類的概念。根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移;根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。其中，一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。題干描述的是一般遷移的概念，因此，A選項(xiàng)正確。
B選項(xiàng)，具體遷移，也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。
C選項(xiàng)，順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。
D選項(xiàng)，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。
綜上所述，B、C、D三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選A。
5.進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )。(單選)
A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理內(nèi)驅(qū)力
【答案】B
【解析】本題考查奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的分類，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該包含認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
A選項(xiàng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。
B選項(xiàng)，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。題干中小磊學(xué)習(xí)是為了贏得地位和滿足自尊需要而努力學(xué)習(xí)，是一種自我提高內(nèi)驅(qū)力，故B選項(xiàng)正確。
C選項(xiàng)，附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。
D選項(xiàng)，坎農(nóng)提出了機(jī)體的內(nèi)平衡這一概念來解釋生理需要引發(fā)的行為?？厕r(nóng)認(rèn)為，人體內(nèi)有多種平衡機(jī)制，它們使人體內(nèi)部能保持一種相對的平衡狀態(tài)。這種平衡狀態(tài)包括溫度、血糖水平、體液含量、酸堿比等方面，當(dāng)任何方面出現(xiàn)不平衡時(shí)，就會產(chǎn)生恢復(fù)平衡的需要。這種需要會導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力種驅(qū)動個(gè)體發(fā)生行為去幫助消除不平衡、恢復(fù)平衡的力量。
故本題選B。
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