1.一年級(jí)英語(yǔ)老師為了使小朋友們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，經(jīng)常在課堂上對(duì)回答問題的小朋友給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)老師采用這種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法依據(jù)的理論是( )。(單選)
A.自我效能論
B.強(qiáng)化論
C.需要層次論
D.成就動(dòng)機(jī)論
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。B選項(xiàng)，強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果，強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。題干中表述對(duì)回答問題的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)是在學(xué)生出現(xiàn)了良好行為后給予一個(gè)他們喜歡的刺激，以增加該行為出現(xiàn)的概率，屬于強(qiáng)化。因此本題選B。
A選項(xiàng)，自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。
C選項(xiàng)，需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，提出者馬斯洛認(rèn)為人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次。馬斯洛認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由需要產(chǎn)生的。
D選項(xiàng)，成就動(dòng)機(jī)理論提出者阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。
題干中教師的行為不屬于ACD選項(xiàng)，故選B選項(xiàng)。
2.小鵬對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣，為了滿足對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，他十分努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。(單選)
A.高尚動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.低級(jí)動(dòng)機(jī)
【答案】C
【解析】此題考查動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。C選項(xiàng)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要涉及到求知欲、興趣愛好等。題干中為了滿足對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此本題選擇C。
A選項(xiàng)，高尚的動(dòng)機(jī)核心是利他主義學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。
B選項(xiàng)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，例如一些獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等。
D選項(xiàng)，低級(jí)的動(dòng)機(jī)核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。
ABD選項(xiàng)不符合題干的表述，故選C選項(xiàng)。
3.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( )。(單選)
A.正遷移
B.橫向遷移
C.特殊成分遷移
D.非特殊成分遷移
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。
選項(xiàng)A，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理。
選項(xiàng)B，橫向遷移又叫水平遷移，是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。
選項(xiàng)C，特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了日月對(duì)學(xué)習(xí)明的影響。
選項(xiàng)D，一般遷移，也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。
題干中描述為一般遷移的含義。故本題選擇D選項(xiàng)。
4.遷移的實(shí)質(zhì)是( )。(單選)
A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過(guò)程
B.新舊知識(shí)的同化
C.新舊知識(shí)的順應(yīng)
D.新舊經(jīng)驗(yàn)重組
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，而整合是通過(guò)同化、順應(yīng)和重組等方式實(shí)現(xiàn)的。同化和順應(yīng)，可促進(jìn)新舊經(jīng)驗(yàn)的概括化，重組可促進(jìn)新舊經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化。
選項(xiàng)B，新舊知識(shí)的同化是指同化性遷移，即不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。
選項(xiàng)C，新舊知識(shí)的順應(yīng)是指順應(yīng)性遷移，即將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
選項(xiàng)D，舊經(jīng)驗(yàn)重組是指重組性遷移，即重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。
BCD三項(xiàng)說(shuō)法均不全面，故本題選擇A。
5.學(xué)習(xí)者在測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。(單選)
A.計(jì)劃策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.時(shí)間管理策略
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。
選項(xiàng)A，計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。
選項(xiàng)B，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。調(diào)節(jié)策略能幫助小學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，補(bǔ)救理解上的不足。
選項(xiàng)C，監(jiān)視策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。
選項(xiàng)D，時(shí)間管理策略屬于資源管理策略，是一種輔助學(xué)生管理可用的時(shí)間的策略。
跳過(guò)難題先做簡(jiǎn)單的題目，屬于調(diào)節(jié)策略。故本題答案選擇B。
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