1.將成功歸因于任務難度低，這種歸因為( )。(多選)
A.不可控的
B.可控的
C.內部的
D.外部的
【答案】AD
【解析】本題考查維納的歸因理論。維納歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個方面的因素：3個維度--內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
內外性維度指的是造成事實的原因屬于個體內部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，是內部原因;而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，是外部原因。
穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征。能力和任務難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運氣和一時努力因素是不穩(wěn)定的。
可控與不可控性維度是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。
題干中將成功歸因于任務難度低，即歸因于任務，屬于外部的、不可控的、穩(wěn)定的因素。因此本題正確選項為AD。
2.數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及審題的方法將影響到化學、物理等學科的審題活動。這種遷移類型是( )。(多選)
A.一般遷移
B.具體遷移
C.正遷移
D.負遷移
【答案】AC
【解析】本題考查的是遷移的分類。
選項A，一般遷移，也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。
選項B，具體遷移，也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。即具體經驗遷移到另一種學習。
選項C，一種學習對另一種學習產生積極的促進影響作用，稱為正遷移。
選項D，兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極的影響，稱為負遷移。
題干中，數(shù)學學習中的態(tài)度以及方法應用到物理化學的學習中，屬于原理原則態(tài)度的具體運用，屬于一般遷移。其中認真的態(tài)度以及學習方法，會對物理化學的學習起到積極促進的作用，因此屬于正遷移。故本題答案選AC。
3.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查的是學習動機與學習效果的關系。學習動機是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。學習動機強，學習積極性就高，在學習中能專心致志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。反之，缺乏學習動機則學習積極性必然降低，這將直接影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。如果學習效果好，學生在學習活動中所付出的努力與所取得的成績緊密聯(lián)系，學習動機就會得到強化，從而鞏固了新的學習需要，使學習更有成效，這樣，學習動機與學習效果相互促進，從而形成學習上的良性循環(huán)。題干說法正確。
4.在學習過程中通過做筆記來促進學習的效果是利用了認知策略。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查的是學習策略。邁克爾將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。認知策略是信息加工的一種方式，主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。復述策略是指為了保持記憶進行重復識記的策略。精加工策略是在理解的基礎上進行記憶深加工的策略，主要包括記憶術、提問、做筆記、生成性學習、利用背景知識等方法進行的加工。組織策略是對相關內容的整理和歸納的過程。由此做筆記屬于認知策略里的精加工策略，即利用的是認知策略，故題干說法正確。
5.簡述影響學習遷移的要素。(簡答)
【答案】
學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的舉一反三、觸類旁通。
影響學習遷移的要素有：
①相似性;
②原有認知結構;
③學習心向與定勢。
除以上所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。
