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1.奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。小學(xué)生背誦乘法口訣表屬于（   ）。

A.接受學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】本題考查奧蘇貝爾學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式，奧蘇貝爾以兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。題干中，乘法口訣是固定知識(shí)故采取接受的方式，需要學(xué)生死記硬背，因此“背乘法口訣表”屬于機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)。故本題選A?！?/p>

2.張老師在教研活動(dòng)課上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是存在于具體的情境中。由此可知，這位老師可能更支持（   ）。

A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

B.人本主義學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】D

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)的情境性強(qiáng)調(diào)，知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào)（如名詞術(shù)語(yǔ)等），只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則、工具、活動(dòng)程序等，形成相應(yīng)的知識(shí)。故本題選D。

3.語(yǔ)文課上兩位同學(xué)一直在小聲說(shuō)話不聽老師講課，老師要求他們站起來(lái)聽課，過了一會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“如果你們表現(xiàn)好一點(diǎn)，我就不讓你們罰站了。”這種方式屬于（   ）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消退

D.習(xí)得

【答案】B

【解析】本題考查強(qiáng)化類型。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題干中老師說(shuō)：“如果你們表現(xiàn)好一點(diǎn)，我就不讓你們罰站了。”是為了取消了罰站這個(gè)厭惡刺激，提高學(xué)生良好表現(xiàn)的行為概率。故本題選B。

4.教師可以在班級(jí)中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的良好行為，從而減少或抑制不良行為的出現(xiàn)。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這屬于（   ）。

A.外部強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.正強(qiáng)化

【答案】B

【解析】本題考查班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。在動(dòng)機(jī)過程中，認(rèn)為觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來(lái)源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。（1）直接強(qiáng)化（外部強(qiáng)化）：個(gè)體直接體驗(yàn)到自己的行為后果而受到強(qiáng)化。（2）替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。（3）自我強(qiáng)化：社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合題意，同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的良好行為描述的是替代強(qiáng)化。故本題選B。

5.主張按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)，建議采用“促進(jìn)者”代替“教師”稱號(hào)的心理學(xué)家是（   ）。

A.奧蘇伯爾

B.羅杰斯

C.烏申斯基

D.詹姆斯

【答案】B

【解析】本題考查羅杰斯的思想。20世紀(jì)60年代，人本主義思潮興起，代表人物羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”，是“助產(chǎn)者”和“催化劑”，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。羅杰斯在學(xué)習(xí)理論中提倡有意義的自由學(xué)習(xí)觀。故本題選B。