1.“親其師、信其道”，主要表明了( )。的作用。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德動(dòng)機(jī)
D.道德意志
【答案】B
【解析】“親其師，信其道”強(qiáng)調(diào)了情感的重要作用，故選B項(xiàng)。A、C、D皆是德育過程的構(gòu)成要素，但不符合題意。
2.中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是( )。
A.孟子
B.荀子
C.墨子
D.孔子
【答案】D
【解析】“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》記錄的是孔子的思想，故選D項(xiàng)。A、B、C選項(xiàng)皆是中國(guó)古代著名的思想家，但不符合題意，在此為干擾項(xiàng)。
3.采用個(gè)性量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么我們就認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)有較高的( )。
A.效度
B.區(qū)分度
C.有效性
D.信度
【答案】D
【解析】信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。例如，采用性格量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么我們就認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的信度較高。因此，答案選D。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。均不合題意。C為干擾項(xiàng)。
4.按學(xué)生的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)把學(xué)生分成不同的班組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是( )。
A.分層教學(xué)
B.小組合作學(xué)習(xí)
C.小班化教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
【答案】A
【解析】分層教學(xué)也叫分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。故選A項(xiàng)。它也是集體教學(xué)的一種形式，目的是優(yōu)化班級(jí)授課制，解決班級(jí)授課不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。B合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。D復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
5.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A.生產(chǎn)力水平
B.科學(xué)技術(shù)
C.文化
D.政治制度
【答案】D
【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)、宗旨和目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)以及教育管理體制。故選D。A項(xiàng)生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度及教育結(jié)構(gòu)的變化;B項(xiàng)科學(xué)技術(shù)能夠改善教育者的教育觀念和教育能力;能夠揭示教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而擴(kuò)大教育對(duì)象;能夠改進(jìn)教育資料的一切方面和一切環(huán)節(jié)。C項(xiàng)文化與教育相互滲透。
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