1.根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象中屬于學習的是( )。(單選)
A.蜜蜂采蜜
B.猴子練爬樹
C.病癥導致的行為改變
D.兒童模仿別人的行為
【答案】D
【解析】本題考查的是學習的定義。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。
選項A，蜜蜂采蜜是本能行為，不是由于練習或反復經(jīng)驗導致的行為變化，不屬于學習。
選項B，猴子練爬樹是本能行為，不屬于學習。
選項C，病癥導致的行為改變不是由于練習或反復經(jīng)驗導致的行為或行為潛能的持久改變，因此不屬于學習。
選項D，兒童模仿別人的行為是經(jīng)由練習導致的行為持久變化，屬于學習。
選項ABC均與題意不符，故本題選D。
2.在加涅的學習層次分類中，學習水平最高的是( )。(單選)
A.信號學習
B.連鎖學習
C.辨別學習
D.解決問題學習
【答案】D
【解析】本題考查學習的分類。從學習水平來說，加涅提出了八類學習，由低到高依次為：信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則的學習、解決問題的學習。
A選項，信號學習是指學習對某種信號作出某種反應。經(jīng)典性條件反射是一種信號學習。這是一種最簡單的學習，其先決條件主要取決于有機體先天的神經(jīng)組織。
B選項，連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合。個體首先要習得每個刺激-反應聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復練習，同時還應接受必要的及時強化。
C選項，辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別，如對不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應，也包括復雜的多重辨別，如對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。
D選項，解決問題的學習亦稱高級規(guī)則的學習，指在各種條件下應用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。
所以，學習水平最高的是問題解決的學習，ABC三項均與題意不符，故本題選D。
3.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”從記憶層面上屬于( )，按照巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論屬于( )。(單選)
A.情緒記憶;泛化
B.情緒記憶;分化
C.形象記憶;泛化
D.形象記憶;分化
【答案】A
【解析】本題考查記憶的分類和泛化、分化概念。
根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象可以把記憶分為四種類型：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶，對感知過的事物具體形象的記憶;邏輯記憶，以對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶;情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶;動作記憶，對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。
刺激的泛化，指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
“一朝被蛇咬，十年怕井繩”從記憶層面上屬于對害怕、恐懼這種情緒的記憶;根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論，對相似刺激，做出了相同反應，屬于刺激的泛化，故本題選A。
4.每次上完課王老師總會布置預習作業(yè)，下次上課前還會隨機抽查學生們的預習情況。王老師所采取的教學方式遵循了桑代克的( )。(單選)
A.練習律
B.失用律
C.準備律
D.效果律
【答案】C
【解析】本題考查行為主義學習理論中桑代克的試誤說。桑代克根據(jù)自己的實驗研究得出了三條主要的學習定律：準備律、練習律和效果律。
A選項，練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。練習律包括應用律和失用律。
B選項，應用律是指一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)若加以應用，就會使這個聯(lián)結(jié)增強;失用律是指一個已形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如果不應用就會使這個聯(lián)結(jié)減弱。
C選項，準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內(nèi)容。題干描述教師布置預習作業(yè)，在上課前會檢查，屬于在學習活動之前，讓學生先做好預備性反應，強調(diào)的是準備律。因此C選項正確。
D選項，效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學習定律。
綜上所述，ABD三項均不符合題意，所以本題選C。
5.數(shù)學老師對學生說：“今天課堂上練習題都做對的同學，可以不做家庭作業(yè)了”。數(shù)學老師的做法屬于( )。(單選)
A.連續(xù)強化
B.強化
C.懲罰
D.負強化
【答案】D
【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。
A選項，連續(xù)強化對每一次或每一階段的正確反映給予強化。斯金納認為學習實質(zhì)上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。
B選項，強化是增強反應概率的手段。
C選項，當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。
D選項，強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干表述為去掉一個厭惡刺激，是負強化，故選D。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號