1、問(wèn)題是給定信息和要到達(dá)的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的( )。(單選)
A.刺激情境
B.既定疑問(wèn)
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
【答案】A
【解析】本題考查的是問(wèn)題的概念。任何問(wèn)題都包含了三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài);二是要達(dá)到的目標(biāo)，問(wèn)題要求的答案，即問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài);三是存在的限制或障礙。所以問(wèn)題就是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，A選項(xiàng)正確。
B選項(xiàng)，既定疑問(wèn)是問(wèn)題本身的起始狀態(tài)，即問(wèn)題的給定信息。個(gè)體是通過(guò)給定信息來(lái)克服障礙情景的。
C選項(xiàng)，思維狀態(tài)是思維系統(tǒng)的功能狀態(tài)。思維狀態(tài)具有一定的持續(xù)性和完整的結(jié)構(gòu)，它的主要成分是思維主體大腦的生理結(jié)構(gòu)和信息結(jié)構(gòu)，以及基于這種結(jié)構(gòu)的定勢(shì)思維的個(gè)性特點(diǎn)。
D選項(xiàng)，思維起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)和認(rèn)知新的知識(shí)時(shí)已有的相關(guān)知識(shí)與能力。
BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。
2、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，這一過(guò)程一般分為如下幾個(gè)階段即( )。(多選)
A.知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的保持
C.知識(shí)的更新
D.知識(shí)的應(yīng)用
【答案】ABD
【解析】本題考查的是認(rèn)知心理學(xué)派的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，這一過(guò)程一般分為三個(gè)階段，即知識(shí)獲得階段、知識(shí)保持階段、知識(shí)提取階段。因此，ABD三項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，知識(shí)獲得階段，也叫知識(shí)的感知與理解。新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)。新知識(shí)由于個(gè)體的注意與預(yù)期為個(gè)體所感知，激活個(gè)體原有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)選擇性知覺，新知識(shí)與舊知識(shí)相互作用，進(jìn)入命題網(wǎng)絡(luò)，成為個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。前半部分是感知的過(guò)程，而后半部分是理解的過(guò)程。
B選項(xiàng)，知識(shí)保持階段，也叫知識(shí)鞏固與轉(zhuǎn)化過(guò)程，即新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘。對(duì)于陳述性知識(shí)，通過(guò)復(fù)述和精加工等策略，對(duì)命題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重建與改組;對(duì)于程序性知識(shí)，則通過(guò)變式練習(xí)，產(chǎn)生產(chǎn)生式系統(tǒng)。
C選項(xiàng)，知識(shí)的更新不是認(rèn)知心理學(xué)所認(rèn)為的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的階段。
D選項(xiàng)，知識(shí)的應(yīng)用，也是知識(shí)的提取階段。個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。例如，應(yīng)用地理知識(shí)來(lái)回答地理方面的問(wèn)題。知識(shí)學(xué)習(xí)的最后這個(gè)階段與前兩個(gè)階段密不可分，知識(shí)獲得階段和保持階段是最后提取階段的基礎(chǔ)，而知識(shí)提取階段則是對(duì)知識(shí)掌握與否和知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)。
綜上分析，C選項(xiàng)不符合題意。故本題選擇ABD。
3、關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的類型，下列說(shuō)法正確的有( )。(多選)
A.符號(hào)學(xué)習(xí)僅僅包括語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)，而不包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)
B.鳥有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”這兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，掌握這兩個(gè)關(guān)鍵特征，就掌握了“鳥”這個(gè)概念的一般意義，這屬于概念學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義屬于命題學(xué)習(xí)
D.一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，無(wú)需比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別
【答案】BC
【解析】奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。例如漢字、英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，就屬于詞匯學(xué)習(xí)。但是符號(hào)不限于語(yǔ)言符號(hào)(詞)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤;概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，故B選項(xiàng)正確;命題是學(xué)習(xí)表示若干概念之間的關(guān)系概念。命題由句子組成，組成句子的詞實(shí)際上都代表相關(guān)聯(lián)的概念，故C選項(xiàng)正確;并列組合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的，并不是無(wú)需比較新舊之間的聯(lián)系與區(qū)別，故D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。據(jù)此可知本題答案為BC。
4；研究表明，150%的學(xué)習(xí)程度能夠獲得最佳記憶效果，且又較為經(jīng)濟(jì)。( )(判斷)
【答案】√
【解析】若要獲得最佳記憶效果，則需進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)。所謂的過(guò)度學(xué)習(xí)又稱為“過(guò)度識(shí)記”，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識(shí)記的記憶。實(shí)驗(yàn)證明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好，即記憶效果最佳。故此題說(shuō)法正確。
5、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查合理組織復(fù)習(xí)的方法。合理組織復(fù)習(xí)的方法有四個(gè)：(1)復(fù)習(xí)要及時(shí);(2)復(fù)習(xí)的方式要多樣化;(3)復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度學(xué)習(xí)”;(4)復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，本題說(shuō)法正確。
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