1.在我國，最早規(guī)定“實行男女教育平等，允許初等小學男女同校”的學制是( )。
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
【答案】C
【解析】本題考查的是我國的學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，也正是因為其資本主義性質，象征封建社會的尊孔讀經被廢除，保障婦女的受教育權利并規(guī)定男女同校制度，同時還在此基礎上籌辦了各級女子學校，因此C選項正確。
A選項，壬寅學制是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行。這份學制主要以日本學制為藍本，具有一定進步意義，但由于是在封建社會的背景下頒布的，所以受封建思想影響，仍然重男輕女，不符合題干描述，故排除。
B選項，癸卯學制是我國開始實施的第一個現(xiàn)代學制，與壬寅學制一樣，癸卯學制也是在封建社會的背景下頒布的，其“中體西用”的思想核心仍然是儒家思想，所以封建思想依然濃厚，婦女的受教育權利仍然沒有得到保障，故排除。
D選項，壬戌學制的頒布標志著中國資產階級新教育制度的確立，也標志著中國近代以來的學制體系建設基本完成。該學制與癸卯學制一樣具有資本主義性質，因此也包含男女平等的思想，但由于其頒布時間晚于壬子癸丑學制，所以并不是最早規(guī)定男女教育平等的學制，故排除。
ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。
2.對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是( )。
A.觀察法
B.調查法
C.個案研究法
D.訪談法
【答案】C
【解析】本題考查的是教育研究方法的類型。個案研究法是指研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析，來認識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。題干的核心詞“單一研究對象”符合個案研究法的定義中“特殊、典型案例”的描述，屬于個案研究法。因此，C選項正確。
選項A，觀察法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經驗事實的研究方法。
選項B，調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。
選項D，依據調查的方法和手段，可以將調查分為問卷調查、訪談調查、測量調查和調查表法。訪談調查，指研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式搜集資料的一種調查研究方法。
綜上所述，ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳因素的制約
【答案】C
【解析】本題考查的是個體身心發(fā)展特征的啟示。根據現(xiàn)代教育學理論知，教師在教學過程中要做到循序漸進，“序”指青少年身心發(fā)展規(guī)律(內部規(guī)律)和教材的邏輯順序(外部規(guī)律)兩方面。青少年身心發(fā)展的順序性(身心發(fā)展的規(guī)律之一)是指由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這又要求教師要做到教學過程中的循序漸進。結合選項正確答案是C。
A選項，學生的記憶能力強、理解能力弱(機械記憶)，這要求教師要根據學生的實際情況進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，但該選項與“循序漸進”無關聯(lián)。
B選項，教師需要具備一定的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，但教師的知識和能力是不一樣的，教師應該主動完善自身的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。B選項與題干無因果關系，故排除。
D選項，教育活動受制于人的成長環(huán)境，反映的是影響人身心發(fā)展的因素中環(huán)境因素對個體身心發(fā)展的影響。
4.小學階段的教學多運用直觀形象的方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展( )的特點。
A.階段性
B.順序性
C.個別差異性
D.不平衡性
【答案】A
【解析】本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。在小學階段多以直觀形象的方式進行教學是因為這個階段的學生的思維以具體形象思維為主，而在中學階段可以進行抽象講解是因為這個階段的學生的思維以抽象邏輯思維為主，說明不同階段的學生其思維發(fā)展具有不同特點，因此，A選項正確。
B選項，順序性指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，題干并未體現(xiàn)學生思維是由低級到高級的動態(tài)發(fā)展，只強調了不同階段具有不同靜態(tài)的特征。因此，B選項不符合題意。
C選項，個別差異性具體表現(xiàn)為群體角度男女性別的差異和個體角度身心的所有構成方面發(fā)展水平的差異、心理特征表現(xiàn)方式上的差異等。題干描述的是學生在不同階段的差異，并不是不同個體之間的差異，故排除。
D選項，不平衡性具體表現(xiàn)為同一個體同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段不均衡，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，題干描述并未體現(xiàn)思維在不同年齡階段發(fā)展的快慢差異或與其他因素之間快慢的對比，故排除。
BCD三項均與題意不符，故本題選擇A選項。
5.簡述影響兒童身心發(fā)展的因素及其具體作用。(簡答)
【參考答案】
影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學校教育以及個體主觀能動性。
(1)遺傳
遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。
(2)環(huán)境
環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
(3)學校教育
學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。
(4)個體的主觀能動性
人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。
