1.問題解決的第三個階段是( )。
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.提出假設(shè)
C.理解問題
D.檢驗假設(shè)
【答案】D
【解析】本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段理論。
A 選項錯誤，人際協(xié)調(diào)的定向階段強(qiáng)調(diào)處在該階段的兒童，個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的 行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。
B 選項錯誤，社會契約的道德定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約;同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正;在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認(rèn)識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。
C 選項錯誤，普遍原則的道德定向階段也稱原則或良心定向階段。這是進(jìn)行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動時，認(rèn)為只要動機(jī)是好的，行為就是正確的。在這個階段上，他們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。
D 選項正確，相對功利的道德定向階段，這一階段兒童的道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
題干中考查的這一階段個體沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)，因此屬于前習(xí)俗水平的道德發(fā)展。人際協(xié)調(diào)定向階段屬于習(xí)俗水平，社會契約定向階段和普遍道德原則的定向階段屬于后 習(xí)俗水平。因此只有工具的相對功利主義定向階段屬于前習(xí)俗水平。故本題選 D。
2.個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性的( )。
A.獨創(chuàng)性
B.變通性
C.流暢性
D.新穎性
【答案】D
【解析】本題考查的是操作技能。操作技能也叫動作技能、運動技能 ，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，主要借助于肌肉、骨骼的動作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進(jìn)行的，如體操、游泳、球類等活動。因此， D 選項正確。
選項 AC，心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能。它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)控制心智活動的經(jīng)驗，是通過練習(xí)形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。
選項B，社交技能是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。在社交能力中包括認(rèn)知能力和操作能力。
綜上所述，ABC 三項均與題意不符，故本題選擇D 選項。
3.下列對高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是( )。
A.高智商者其創(chuàng)造性也高
B.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系
C.低創(chuàng)造者必有高智商
D.高創(chuàng)造者必有高智商
【答案】C
【解析】本題考查的是操作技能的特點。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，主要借助于肌肉、骨骼的動作及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進(jìn)行的，如體操、游泳、球類等活動，其特點具有物質(zhì)性、外顯性、展開性：(1)就動作的對象而言，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有物質(zhì)性;(2)就動作的進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性;(3)就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。因此，C 選項正確。
選項A，物質(zhì)性、外顯性屬于操作技能的特點，簡縮性屬于心智技能的特點，故說法錯誤。
選項B，心智技能，也叫智力技能、認(rèn)知技能。它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，其特點為觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。
選項D，物質(zhì)性、展開性屬于操作技能的特點，但內(nèi)潛性屬于心智技能的特點。故說法錯誤。
綜上所述，ABD 三項均與題意不符合，故本題選擇C 選項。
4.技能形成過程中，練習(xí)到一定時期，有時會岀現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為( )。
A.高原現(xiàn)象
B.停滯現(xiàn)象
C.倒退現(xiàn)象
D.固著現(xiàn)象
【答案】C
【解析】本題考查的是操作技能的培訓(xùn)要求。眼高手低指理想很高( 甚至不切實際)，但實際上自己卻不努力去做，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，表明個體缺乏練習(xí)。練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于動作技能非常重要。故正確答案為 C。
A 選項，言語指導(dǎo)對于技能的形成也非常重要。示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步， 準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實際操作活動中調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。但與題干無關(guān)。
B 選項，動覺是由運動感覺和運動知覺構(gòu)成的，是復(fù)雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。動覺是運動知識獲得的前提，是運動技能形成的心理基礎(chǔ)。
D 選項，考核并非運動技能形成的必經(jīng)階段。
5.對于一個某一專業(yè)領(lǐng)域的初學(xué)者或新手來說，他學(xué)習(xí)的知識與專業(yè)技能更多的屬于( )。
A.陳述性知識
B.程序性知識
C.內(nèi)隱知識
D.外顯知識
【答案】B
【解析】智力技能也叫心智技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。
選項A，運動技能又稱動作技能，是一種習(xí)得的能力，其行為結(jié)果表現(xiàn)在身體動作的敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等方面。
選項C，一般技能是任何擔(dān)當(dāng)角色的個體都必須具備的技能。 選項D，特殊技能是在扮演某一特定角色時所必須具備的能力。故 ACD 選項均與題意不符合，故本題選擇 B 選項。
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