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1.在美國流行的“五三四”“四四四”“八四”“六六”分段學制屬于( )。

A.雙軌制

B.單軌制

C.多軌制

D.混合制

【答案】B

【解析】本題考查美國的學制類型。單軌制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是一個系列，多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家先后采納。這種學制相對于來說，是一種歷史的進步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素質。

A選項，雙軌制是18、19世紀的西歐在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化的影響下形成的現(xiàn)代教育的雙軌學制：一軌自上而下，其結構是--大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是--小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。其典型代表國家是英國。

C、D兩項屬于本題干擾項?？芍绢}選B選項。

2.數(shù)學老師對學生說：“今天課堂上練習題都做對的同學，可以不做家庭作業(yè)了”。數(shù)學老師的做法屬于( )。

A.連續(xù)強化

B.強化

C.懲罰

D.負強化

【答案】D

【解析】強化是采用適當?shù)膹娀锒箼C體反應頻率、強度和速度增加的過程。強化有正強化和負強化之分。正強化也稱積極強化，是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應頻率。負強化也稱消極強化，是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應頻率。題干表述為負強化。

3.主張以學生為中心，強調學生對知識主動探索的理論是( )。

A.人本主義理論

B.多元智能理論

C.建構主義理論

D.行為主義理論

【答案】C

【解析】本題考查建構主義的理論觀點。建構主義心理學家認為客觀的知識是不存在的，知識的學習是個體積極、主動地進行意義建構的過程，與學習者原有的知識經(jīng)驗、學習情境等因素有關。因而，教學并不是將知識放入學習者的頭腦，而是要引導學習者從原有經(jīng)驗出發(fā)建構新的知識。因此強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。故答案選擇C。

選項A，人本主義理論，強調人的自主性、整體性和獨特性，認為學習是個人自主發(fā)起的、使個人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動，學生內(nèi)在的思維和情感活動極為重要。在教學方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標。

選項B，多元智能理論是由美國心理學家加德納提出。認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力：①語言智力;②邏輯-數(shù)學智力;③視覺-空間智力;④音樂智力;⑤身體-動覺智力;⑥人際智力;⑦自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。為我國新課改“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

選項D，行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。強化在刺激-反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激-反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情景出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。

A、B、D三項說法與題意不符，故本題選C。

4.經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學的活動，誰認真聽講、誰玩手機、誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質?( )

A.思維品質

B.注意品質

C.意志品質

D.個性品質

【答案】B

【解析】本題考查的是注意品質的注意分配。注意的品質主要包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。其中，注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上的對象或活動。它表現(xiàn)在“一心多用”問題上。題干中李老師能兼顧學生各種活動，體現(xiàn)了很好的注意分配能力。因此本題選B。

A選項，思維的品質包括思維的廣闊性即思維的廣度、思維的深刻性即思維的深度、思維的獨立性、思維的批判性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的邏輯性。

C選項，意志的品質包括意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅持性和意志的自制性。

D選項，個性品質主要體現(xiàn)在個體的需要、動機、興趣等方面。

A、C、D三項不符合題意，因此本題選B。

5.影響遺忘的主要因素有哪些?(簡答)

【答案】

【解析】影響遺忘的主要因素包括以下幾個方面。

(1)學習材料的性質。

(2)識記材料的數(shù)量和學習程度。

(3)記憶任務的長久性與記憶材料的重要性。

(4)識記方法。

(5)時間因素。

(6)識記者的態(tài)度。

(7)識記材料的系列位置。