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重要考點(diǎn)21??

情緒情感的培養(yǎng)

可能考查形式：簡(jiǎn)單題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

營(yíng)造良好的情緒環(huán)境；

成人的情緒控制；

采取積極的教育態(tài)度；

幫助幼兒克服不良情緒（轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法）；

教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)（反思法、自我說(shuō)服法、想象法）。

重要考點(diǎn)22??

（幼兒園）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

可能考查形式：簡(jiǎn)單題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則；適宜性原則；幼兒參與的原則；開(kāi)放性原則；經(jīng)濟(jì)性原則；安全性原則。

重要考點(diǎn)23??

（幼兒園）心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。

（3）建立良好的幼兒群體。

（4）建立良好的人際關(guān)系。

①師幼關(guān)系及其在幼兒教育中的意義：

良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)；

良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感；

良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系；

良好的師幼關(guān)系有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

②建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略：

樹(shù)立新型的教育觀(guān)念；

科學(xué)定位教師的角色；

尊重幼兒的人格尊嚴(yán)；

提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)。

重要考點(diǎn)24???

教育學(xué)發(fā)展歷程中的重要人物及其思想

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

（1）《學(xué)記》——中國(guó)古代、世界古代第一本教育專(zhuān)著。重要思想：

①化民成俗，其必由學(xué)；

②建國(guó)君民，教學(xué)為先；

③道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)；

④學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施之謂孫；

⑤學(xué)然后知不足，教然后知困。

（2）夸美紐斯：

提出“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人。

（3）盧梭：

提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

（4）康德：

人是唯一需要教育的動(dòng)物，教育的任務(wù)根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來(lái)的自我并得到自我完善。

（5）洛克：

提出了“白板說(shuō)”——人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀(guān)念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。

（6）斯賓塞：

提出教育預(yù)備說(shuō)——教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個(gè)人怎樣去過(guò)“完美”的生活。

重要考點(diǎn)25???

教育與社會(huì)的關(guān)系

可能考查形式：選擇題、簡(jiǎn)答題

記憶內(nèi)容：

【生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用】

生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；

生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；

生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)；

生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

【教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用】(今年可能會(huì)出題的重點(diǎn)考點(diǎn)）

教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；

教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量；

通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。

【教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用】

教育具有傳遞、保存文化的作用；

教育具有傳播、交流文化的作用；

教育具有選擇、提升文化的作用；

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

重要考點(diǎn)26??????

認(rèn)知策略

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

重要考點(diǎn)27

學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)

可能考查形式：選擇題，簡(jiǎn)答題

記憶內(nèi)容：

重要考點(diǎn)28????

德育方法

可能考查形式：簡(jiǎn)答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

（1）說(shuō)服教育法：

通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀(guān)點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。

（2）榜樣示范法：

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

（3）實(shí)際鍛煉法：

教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

（4）陶冶教育法：

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。

（5）品德修養(yǎng)法：

教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

（6）品德評(píng)價(jià)法：

通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

重要考點(diǎn)29????

中學(xué)生情緒的特點(diǎn)及調(diào)節(jié)

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

【情緒特點(diǎn)】

（1）情緒的自主性：

表現(xiàn)為更強(qiáng)的自我依靠、主動(dòng)性、對(duì)同伴壓力的抗拒力，微博@中小學(xué)教師資格證考試 對(duì)自己活動(dòng)的責(zé)任感，在心理上希望脫離父母，期望與父母平等。

（2）情緒活動(dòng)的豐富性：

表現(xiàn)為在自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度體驗(yàn)上形成了如自尊、自信、自我、自負(fù)等，以及由同伴交往帶來(lái)的多種情緒體驗(yàn)。

（3）情緒體驗(yàn)的跌宕性：

表現(xiàn)為情緒起伏不定、動(dòng)蕩多變，來(lái)得急而強(qiáng)烈、去得快而迅速，可以有驚人的豪壯行為，也能因?yàn)閼嵟筒焕潇o而盲目做出一些行為。

（4）情緒變化的兩極性：

表現(xiàn)為復(fù)雜與簡(jiǎn)單并存，強(qiáng)與弱并存，波動(dòng)和穩(wěn)定并存，微妙的隱蔽性。

【情緒調(diào)節(jié)的方法】

敏銳覺(jué)察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒，包括宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)認(rèn)知功能、積極的自我暗示；有效表達(dá)情緒；保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。

重要考點(diǎn)30??

操作性條件作用的類(lèi)型

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

重要考點(diǎn)31

教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)

可能考查形式：選擇題、簡(jiǎn)答題

記憶內(nèi)容：

（1）診斷性評(píng)價(jià)：是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（2）形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

重要考點(diǎn)32????

教學(xué)原則

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

（2）直觀(guān)性教學(xué)原則

教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，微博@中小學(xué)教師資格證考試 通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。

（3）貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則

①按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序教學(xué)。

②按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

③根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整速度、增刪內(nèi)容。

（4）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

重要考點(diǎn)33

顯性課程與隱性課程

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

隱形課程的結(jié)構(gòu)：

一般認(rèn)為，隱形課程由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由物質(zhì)到心理可以分為三個(gè)不同的層次：

（1）物質(zhì)——空間類(lèi)。這一類(lèi)是指學(xué)校的建筑、校園的規(guī)劃、學(xué)校的地理位置、教室的環(huán)境及布置、 教學(xué)設(shè)備等。這一類(lèi)處于最外層，可以被受教育者直觀(guān)感受，也容易移植和改編。

（2）組織——制度類(lèi)。這一類(lèi)學(xué)校的組織制度、管理評(píng)價(jià)等廣泛意義上的制度，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這一類(lèi)屬于中層，較為隱蔽，因而也不太容易被改變。

（3）文化——心理類(lèi)。主要是學(xué)校的正規(guī)課程、師生關(guān)系、行為心理、大眾文化等方面內(nèi)容。這一類(lèi)處在隱形課程的最深層，是隱形課程的“硬核”，它的隱蔽性最深，惰性最大，最不容易被改變。

顯性課程與隱形課程的關(guān)系：

顯性課程與隱性課程，兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的構(gòu)成部分，它們相互聯(lián)系并在一定程度上能相互轉(zhuǎn)化。顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱形課程，而隱性課程也不斷地轉(zhuǎn)化為顯性課程。兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中必然存在的課程形態(tài)。

重要考點(diǎn)34

有關(guān)教育目的的理論

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【社會(huì)本位論】

代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

基本觀(guān)點(diǎn)：注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。

【個(gè)人本位論】

代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

基本觀(guān)點(diǎn)：注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。

【教育無(wú)目的論】

代表人物：杜威。

基本觀(guān)點(diǎn)：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的?！睆?qiáng)調(diào)的是每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無(wú)目的。

重要考點(diǎn)35

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

可能考查形式：選擇題、材料分析題

記憶內(nèi)容：

重要考點(diǎn)36

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因及表現(xiàn)

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

【原因】

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【表現(xiàn)】

學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

重要考點(diǎn)37????

教育學(xué)著名代表人物

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

教育學(xué)的創(chuàng)立階段的代表人物總共有9個(gè)，不過(guò)其中在教師考試中重點(diǎn)要求大家記住的有3個(gè)里程碑式的人物(夸美紐斯、赫爾巴特、杜威)，另外加上2個(gè)次重點(diǎn)人物(盧梭和洛克)。

重要考點(diǎn)38??

課程的類(lèi)型

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

（1）分科課程，又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性。

（2）綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

（3）活動(dòng)課程，又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，主張從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。

重要考點(diǎn)39????

班級(jí)突發(fā)事件處理的原則，班級(jí)突發(fā)事件處理的方法

可能考查形式：材料分析題

記憶內(nèi)容：

（1）教育性原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。

（2）客觀(guān)性原則：教師在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題。

（3）有效性原則：班主任處理突發(fā)事件一定要考慮方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無(wú)論什么事都應(yīng)持一分為二的觀(guān)點(diǎn)。

（4）可接受原則：教師對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極加以改正。

（5）冷處理原則：教師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。

班級(jí)突發(fā)事件處理的方法：

沉著冷靜面對(duì)；機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)；公平民主處理；善于總結(jié)引導(dǎo)。