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一、教學目標

1.知道蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化過程，認識到蒸發(fā)會吸熱。

2.通過討論探究蒸發(fā)時物體溫度變化的過程，提高觀察歸納總結的能力。

3.通過本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學科知識和生活的實際聯(lián)系，提高學習物理、探究物理的興趣。

二、教學重難點

【重點】蒸發(fā)是汽化的一種，蒸發(fā)會吸熱。

【難點】通過生活實例理解蒸發(fā)的探究過程。

三、教學過程

(一)新課導入

教師展示清凈：干燥的土地，詢問學生土地上面的水都哪里去了。學生回答水都被曬干了。

教師進一步提問：這種現(xiàn)象包含了水的哪種物態(tài)變化?引發(fā)學生思考，導入新課。

(二)新課講授

1.蒸發(fā)是汽化的一種形式

學生已經(jīng)知道沸騰是一種汽化的形式，教師帶領學生回顧沸騰的相關知識，并提問，灑在地上的水，晾曬的衣服上面的水，也消失不見了，說明變成了哪種物態(tài)?

學生通過對以往舊知識的回顧，可以得到變成了氣態(tài)。

教師追問：這種物態(tài)變化，和之前的沸騰都是汽化，它們二者之間有哪些區(qū)別?組織學生進行小組討論，根據(jù)生活中的現(xiàn)象來回答這個問題。

學生小組討論后總結：二者的區(qū)別在于，蒸發(fā)只發(fā)生在表面，而沸騰在液體各處都能發(fā)生;蒸發(fā)在低溫下也能發(fā)生，沸騰需要高溫。

教師肯定學生的回答，并總結，這種任何溫度下都能發(fā)生的氣化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)只發(fā)生在物體表面，蒸發(fā)和沸騰是氣化的兩種形式。

2.蒸發(fā)會吸熱

教師帶領學生進行活動，把提前準備好的醫(yī)用酒精涂在手背上，說出手背有什么感覺。學生通過活動可以得出，手背有清涼的感覺。

之后進行演示實驗，把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇看看溫度計的示數(shù)有什么變化?再做一次，不涂酒精用扇子扇會有什么變化?學生能夠通過觀察可以看出第1次實驗溫度計示數(shù)有明顯下降，第2次則沒有。

組織學生自主探究蒸發(fā)有什么樣的特點，學生可以得出蒸發(fā)會吸熱。接著追問學生生活中哪些現(xiàn)象能夠得出蒸發(fā)會吸熱，學生可以回答出，人游泳之后從水中游泳或者洗澡之后身體潮濕，更容易感覺到冷，教師對學生的回答表示肯定。

(三)鞏固提高

通過生活的案例，分析加快蒸發(fā)速度的方法，請學生根據(jù)實例來分析。

(四)小結作業(yè)

1.小結：教師總結本節(jié)課的重難點。

2.作業(yè)：找出生活中更多液體蒸發(fā)的案例。

四、板書設計