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一、教學目標

1.理解動滑輪的特點，能夠用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點，掌握滑輪組的特點。

2.通過動滑輪和滑輪組特點探究的實驗過程，提高觀察歸納總結的能力。

3.樹立科學探究的意識，提高學習物理興趣。

二、教學重難點

【重點】動滑輪的特點。

【難點】滑輪組的特點，用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點。

三、教學過程

(一)新課導入

復習舊知：教師提問學生定滑輪的概念及其特點。預設學生根據(jù)已學知識能夠說出繞固定軸轉動的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點。

提出問題：多媒體呈現(xiàn)使用動滑輪的視頻。提問學生視頻中的滑輪有怎樣的特點?與定滑輪有什么區(qū)別?引發(fā)學生思考，導入新課。

(二)新課講授

1.動滑輪

教師講解：教師結合導入視頻，為學生講解，滑輪在使用時，滑輪的軸隨物體一起運動的滑輪為動滑輪。

提出問題：動滑輪具有什么特點，是否可以省力?能否通過實驗進行驗證呢?

學生實驗：教師展示實驗的主要器材為動滑輪，鉤碼，彈簧測力計。引導學生按照導入視頻的形式使用動滑輪拉動鉤碼，并在細線的末端連接彈簧測力計從而判斷用力的大小。組織學生以物理興趣小組為單位，進行實驗。

師生總結：在學生回答的基礎上，總結得出，動滑輪具有省力、不能改變力的方向、費距離的特點。

教師引導：引導學生畫出使用動滑輪拉動物體時的動力、動力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動滑輪為什么會有這樣的特點。

師生總結：教師通過多媒體呈現(xiàn)出動力、動力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結得出：由于動力臂較大，所以更省力。

2.滑輪組

提出問題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來方便。使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?

教師講解：為達到某種固定的目的，通常會將動滑輪與定滑輪組合起來使用，定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。

提出問題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問學生此裝置是否會費力，是否會費距離。

學生實驗：組織學生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實驗裝置，并引導學生注意觀察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數(shù)一數(shù)承擔物重的繩子有幾股。

師生總結：通過隨機提問的方式，師生共同總結出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點。

(三)鞏固提高

教師通過多媒體展示原始吊車、起重機和電梯的圖片，提問學生其中所涉及的滑輪原理。

(四)小結作業(yè)

1.小結：學生總結。

2.作業(yè)：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實例。

四、板書設計