一、單項選擇題
1.在正常條件下，盡管心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間也是不可逾越的，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有( )。
A.差異性 B.順序性和定向性 C.不平衡性 D.連續(xù)性和階段性
【答案】B。解析：順序性和定向性是指在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的， 階段與階段之間也是不可逾越的。故此題選B。
2.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比較，以下選項不能體現(xiàn)前者特征的是( )。
A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
B.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
D.素質(zhì)教育是保障教育公平的教育
【答案】D。解析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：①素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育;②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的教育。故此題選D。
3.練習(xí)式教學(xué)模式的目的是( )。
A.使學(xué)生達(dá)到對教材內(nèi)容的真正理解
B.養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
C.引導(dǎo)學(xué)生探索問題，主動地解決問題
D.鞏固知識，達(dá)到熟練程度，培養(yǎng)技能、技巧
【答案】D。解析：練習(xí)式教學(xué)模式的目的是鞏固知識，達(dá)到熟練，培養(yǎng)技能、技巧。啟發(fā)式教學(xué)模式的目的是通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到對教材內(nèi)容的真正理解，并培養(yǎng)學(xué)生探索問題的興趣和思考能力。自學(xué)式教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。討論式教學(xué)模式的目的是引導(dǎo)學(xué)生探索問題，主動地解決問題，從中獲得知識、技能，發(fā)展智力和能力。故此題選D。
4.美國實用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)教育過程中應(yīng)以兒童為中心，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主張教育即生長，學(xué)校即社會，做中學(xué)，最早提出這一思想的中國教育家是( )。
A.胡適 B.陳鶴琴 C.陶行知 D.梁漱溟
【答案】C。解析：本題考查教育學(xué)家思想觀點(diǎn)的對應(yīng)。杜威是對我國影響比較大的教育家，杜威的學(xué)生有很多，但是其中最為有名的就是我們中國的陶行知，他對杜威的教育進(jìn)行一定的變化，更加適合我國國情。陶行知的教育思想中，生活教育思想貫穿始終，內(nèi)容包括生活即教育，社會即學(xué)校，教、學(xué)、做合一等。在陶行知的教育生涯中，生活即教育是他畢生所追求的。C選項符合題意。
A選項，胡適以倡導(dǎo)“白話文”、領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動聞名于世。
B選項，陳鶴琴是中國幼教之父，1923年，創(chuàng)辦中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，形成系統(tǒng)的、有民族特色的學(xué)前教育思想，主張“活教育”。
D選項，梁漱溟致力于鄉(xiāng)村教育理論與實驗，他認(rèn)為中國問題的原因：認(rèn)為“愚窮弱私”只是表面問題，中國落后的根源在于文化失衡。
ABD與題干不符，故此題選C。
5.學(xué)校實施德育的基本途徑是( )。
A.教學(xué)活動 B.社會活動 C.課外、校外活動 D.共青團(tuán)少先隊活動
【答案】A。解析：思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。故此題選A。
二、多項選擇題
1.學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括( )。
A.學(xué)生具有思想與情感 B.學(xué)生具有與成人相同的身心特點(diǎn)
C.學(xué)生有獲得教育與關(guān)愛的需要 D.學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)
【答案】ACD。解析：學(xué)生的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在兩個方面：(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。因此，學(xué)生首先是人，學(xué)生是能動的個體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值其次，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要，學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)，具有發(fā)展的可能性與可塑性，是具有發(fā)展需要的人。(2)學(xué)生是教育的對象。表現(xiàn)在學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。故此題選ACD。
2.現(xiàn)代課程開發(fā)理論中的經(jīng)典“泰勒原理”所回應(yīng)的問題有( )。
A.學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)
B.提供什么教育經(jīng)驗最有可能達(dá)到的目標(biāo)
C.怎樣有效的組織這些教育經(jīng)驗
D.我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在得以實現(xiàn)
【答案】ABCD。解析：泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中開宗明義地指出，開發(fā)任何課程和教學(xué)計劃都必須回答4個基本問題：(1)學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo);(2)提供什么教育經(jīng)驗最有可能達(dá)到這些目標(biāo);(3)怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗;(4)我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以現(xiàn)實。故此題選ABCD。
3.下列關(guān)于形成性評價的描述，正確的有( )。
A.評價手段有作業(yè)、經(jīng)常性檢查等
B.評價的測試內(nèi)容主要為課題和單元目標(biāo)的樣本
C.評價目的主要為改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案
D.評價的主要作用在于全面評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績
【答案】ABC。解析：形成性評價的作用是確定學(xué)習(xí)效果;主要目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案;評價手段是形成性測驗、作業(yè)、經(jīng)常性檢查等;評價的測試內(nèi)容是課題和單元目標(biāo)的樣本。D項是總結(jié)性評價的主要作用，屬于干擾項。故此題選ABC。
4.按照美國學(xué)者古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外，還有( )。
A.經(jīng)驗的課程 B.運(yùn)作的課程 C.隱性的課程 D.生活的課程
【答案】AB。解析：美國學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程，(1)理想的課程，即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;(2)正式的課程，即指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材;(3)領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會的課程;(4)運(yùn)作的課程，即指在課堂上或課外實行的課程;(5)經(jīng)驗的課程，即指學(xué)生實際體驗到的課程。故此題選AB。
5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師使命是( )。
A.履行教育教學(xué)的職責(zé)的專業(yè)人員 B.教書育人
C.培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 D.提高民族素質(zhì)
【答案】BCD。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A選項中是關(guān)于教師的定義，故排除。此題選BCD。
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