課文回顧
小葉和小美留著長(zhǎng)頭發(fā)，她倆美得不行。小真呢，留的卻是短短的妹妹頭。
小葉和小美說(shuō):“我們的頭發(fā)還能長(zhǎng)長(zhǎng)呢。
“哼，能長(zhǎng)多長(zhǎng)?”小真問(wèn)。
“長(zhǎng)得啊，能蓋過(guò)腰。對(duì)吧，小葉?”
“對(duì)，能到腰呢。”
“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)?我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢!”小真說(shuō)。
“嘿!能長(zhǎng)多長(zhǎng)?”
“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)!說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊......
“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。還有呢.....
“要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過(guò)去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢.....
“就是在露天地里，也能睡大覺(jué)。只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。還有呢.....
“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹(shù)上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書。媽媽還會(huì)對(duì)我說(shuō):‘謝謝小真啦。”
“可是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，洗起來(lái)不是很麻煩嗎?”小葉說(shuō)。
“再說(shuō)，怎么梳呢?那么長(zhǎng)的頭發(fā)。”小美也說(shuō)。
“這太簡(jiǎn)單了。當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就已經(jīng)有十個(gè)妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個(gè)妹妹會(huì)賣力地給我梳頭的。好玩極了!”小真說(shuō)，“抹上香波一揉， 那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且啊....
“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。而且啊...... ”
“但是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，平時(shí)不是很礙事嗎?”
“是啊。拖在地上不難受?”
小葉和小美一起問(wèn)。
“沒(méi)關(guān)系。到那時(shí)我就把頭發(fā)燙起來(lái)。于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹(shù)林!小鳥、松鼠、小蟲子們，都來(lái)到這里，這座樹(shù)林別提有多棒了。”
小葉和小美聽(tīng)得入了神，羨慕地說(shuō):“哦，這真是太好了。”
“哦，真是太好了.....”
小真的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。
3.根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法。
過(guò)程與方法
1.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地朗讀課文。
2.利用課件，通過(guò)圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)合理講述自己的想法，并理解每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“麻煩、悠閑、泡沫”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)，也是各色各樣的：或長(zhǎng)或短，或曲或直，或黑或黃。這些長(zhǎng)短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過(guò)你的注意呢?如果，你有一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，會(huì)做些什么呢?現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)的妙用。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“煩、閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“麻、冰、棒”時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時(shí)，可以通過(guò)形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“悠、凌”時(shí)，可以使用同音字對(duì)比的方法。
形近字歌示例：
套：身著女套衫，奮勇來(lái)奪冠，中華好健兒，人人都夸贊。
煩：頑童去郊游，領(lǐng)隊(duì)心煩憂，須要細(xì)照顧，順著大道走。
同音字歌示例：
悠：幽幽果樹(shù)園，悠長(zhǎng)笛聲傳，性命攸關(guān)時(shí)，憂傷苦難言。
凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云霄。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開(kāi)。
“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。
“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點(diǎn)。
“悠”下面的“心”要寫得略扁。
“閑”的“門”寬窄要適度，“木”豎不宜過(guò)長(zhǎng)。
“椅”左窄右寬，右上的“大”略小，“可”第一橫宜長(zhǎng)。
“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。
“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”。
“冰”左窄右寬，偏旁是“冫”。
“提”左窄右寬，“日”略扁。
“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。
易錯(cuò)提示：
“悠”不要忘記中間的短豎。
“閑”里面的“木”最后一筆捺變點(diǎn)。
“凌”的左邊是“冫”，不要寫成“氵”;右下要寫成“夂”，不是“攵”。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
林-麻(麻煩)-淋(淋雨)-森(森林)
頁(yè)-煩(煩躁)-頂(頭頂)-項(xiàng)(選項(xiàng))
門-閑(悠閑)-閉(關(guān)閉)-問(wèn)(問(wèn)答)
奇-椅(椅子)-畸(畸形)-崎(崎嶇)
包-泡(泡沫)-抱(擁抱)-飽(吃飽)
末-沫(唾沫)-襪(襪子)-茉(茉莉)
(4)多音字。
長(zhǎng)
cháng：長(zhǎng)處 語(yǔ)重心長(zhǎng)
zhǎng：長(zhǎng)大 拔苗助長(zhǎng)
系
xì：關(guān)系 維系
jì：系鞋帶 系扣子
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
暄騰騰：松軟而有彈性。
麻煩：(多義詞)
①煩瑣;費(fèi)事。
②使人費(fèi)事或增加負(fù)擔(dān)。
③煩瑣難辦的事情。
悠閑：閑適自得。
賣力：盡量使出自己的力量。
唯一：只有一個(gè)的;獨(dú)一無(wú)二的。
遺憾：不稱心;大可惋惜(在外交方面常用來(lái)表示不滿和抗議)。
礙事：妨礙做事;造成不方便。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
(6)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，思 考問(wèn)題。
(1)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一下課文講了一個(gè)什么故事。
明確：課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。
(2)課文共有多少個(gè)自然段呢?請(qǐng)?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來(lái)。
明確：共有23個(gè)自然段。
(3)小葉、小美和小真，三個(gè)人的發(fā)型有什么不同呢?
明確：小葉和小美留著長(zhǎng)頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。
(4)對(duì)于小葉和小美的長(zhǎng)頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢?
明確：小真一點(diǎn)兒也不服輸，并開(kāi)始暢想自己的頭發(fā)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景。
(5)小真一共想象了多少個(gè)自己的頭發(fā)變得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景呢?
明確：一共想象了七個(gè)情景。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
通過(guò)初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想象自己頭發(fā)長(zhǎng)得老長(zhǎng)時(shí)候的情景。小朋友們是不是覺(jué)得很有意思呢?關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，同學(xué)們有什么想法嗎?是覺(jué)得那么長(zhǎng)的頭發(fā)很好，還是覺(jué)得她的長(zhǎng)頭發(fā)會(huì)帶來(lái)麻煩呢?課后大家可以互相交流一下看法。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問(wèn) 木棒
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過(guò)小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎?你們的想法是怎樣的呢?(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1.學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問(wèn)題。
(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的?
(2)“對(duì)，能到腰呢。”這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢?
明確：要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)?我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢!”這兩句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?
明確：第一句話要讀出不屑的語(yǔ)氣;第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。
(4)說(shuō)說(shuō)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)!說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。
明確：破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說(shuō)話的中斷。
2.學(xué)習(xí)第9自然段，思考問(wèn)題。
“掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并 體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來(lái) “。
3.學(xué)習(xí)第10自然段，思考問(wèn)題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件--“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果--“一整頭牛就是我的了”。
4.學(xué)習(xí)第11自然段，思考問(wèn)題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎?
明確：這句話不是比喻句。
5.學(xué)習(xí)第12自然段，思考問(wèn)題。
從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子?
明確：從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。
6.學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問(wèn)題。
(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
(3)面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢?
明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭;躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7.學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問(wèn)題。
(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢?
明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。
(2)“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹(shù)林!”這句話有用到修辭手法嗎?
明確：運(yùn)用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹(shù)林。
8.回顧整篇課文，思考問(wèn)題。
如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢?
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。
明確：自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界
2.課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)--展開(kāi)合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。展開(kāi)合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。
3.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢?
明確：這個(gè)故事從三個(gè) 好朋友的談話開(kāi)始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
略
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