《教育學(xué)考點》
考點1 《學(xué)記》
1.地位:《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著。
2.教學(xué)原則：
⑴教學(xué)相長
⑵尊師重道
⑶藏息相輔
⑷豫時孫摩
⑸啟發(fā)誘導(dǎo)
⑹長善救失
此外，《學(xué)記》還主張“學(xué)不躐等”，即教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，循序漸進(jìn)；同時，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之”。
考點2 孔子,蘇格拉底
1.孔子:
(1)孔子學(xué)說的核心是“仁”和“禮”
(2)教育對象上主張“有教無類”
(3)論教育內(nèi)容孔子整理修訂了《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種教材，奠定了儒家教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。在孔子的整個教育中，道德教育居于首要地位?？鬃拥慕虒W(xué)內(nèi)容偏重社會人事、偏重文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。
(4)論教學(xué)原則與方法第一，啟發(fā)誘導(dǎo)；第二，因材施教；第三，學(xué)、思、行相結(jié)合；第四，溫故知新。
2.蘇格拉底:西方最早提出啟發(fā)式教學(xué);蘇格拉底問答法(產(chǎn)婆術(shù))包括諷刺,定義和助產(chǎn)術(shù).
考點3 教育的功能
(1)按教育功能作用的對象,可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。
(2)按教育功能作用的方向,可分為正向功能和負(fù)向功能。
(3)按教育功能作用的呈現(xiàn)形式,可分為顯性功能和隱性功能.
考點4 影響人身心發(fā)展因素
(1)遺傳:前提,可能性,但不能決定人的發(fā)展。
(2)環(huán)境:提供多種可能,是動力,不決定人的發(fā)展。
(3)教育(學(xué)校教育):起主導(dǎo)作用。
(4)個體主觀能動性:內(nèi)在動力,是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素。
考點5 人身心發(fā)展的基本規(guī)律
考點6 學(xué)校文化在課程類型上屬于隱性課程
(1)觀念文化(精神文化):是核心,包括辦學(xué)指導(dǎo)思想,教育觀,道德觀,思維方式,校風(fēng),行為習(xí)慣等。
(2)規(guī)范文化(制度文化):是保證,包括組織形態(tài),規(guī)章制度,角色規(guī)范。
(3)物質(zhì)文化:物質(zhì)基礎(chǔ),包括環(huán)境文化和設(shè)施物質(zhì)文化。
考點7 學(xué)制類型
(1)雙軌制:西歐(英國,德國,法國等);
(2)單軌制:美國;
(3)分支型學(xué)制(Y型學(xué)制):中國,蘇聯(lián)。
考點8 素質(zhì)教育
(1)內(nèi)涵:素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐力為重點的教育。
(2)特點:全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性、合作性和未來性。
考點9 教育目的層次結(jié)構(gòu)
(1)國家的教育目的
(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
(3)教師的教學(xué)目標(biāo)也有人認(rèn)為，教育目的的層次分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。
考點10 教師勞動特點
(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性; 教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：①因材施教；②教學(xué)方法上的不斷更新；③教師需要“教育機(jī)智”。(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性;
(3)教師勞動的長期性和間接性;
(4)教師勞動的主體性和示范性;
(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號