一、單選題
1.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則是( )。
A.直觀性原則 B.教育性教學原則
C.循序漸進原則 D.教育適應自然原則
2.文藝復興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是( )。
A.馬卡連柯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯
3.在教育評價體系中，處于核心地位的是( )。
A.教師評價 B.學生評價 C.課程評價 D.教學評價
4.心理學家加涅根據(jù)學習的結果，把學習分為( )。
A.認知學習、動作技能學習、態(tài)度學習
B.認知學習、動作技能學習、行為學習
C.動作技能學習、態(tài)度學習、情感學習
D.認知學習、態(tài)度學習、情感學習
5.教師與學生的關系是一種民主平等的關系，這是從( )角度而言的。
A.教學 B.法律 C.人格 D.道德
6.下列判斷不正確的是( )。
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低
D.知識掌握太多，創(chuàng)造力難于發(fā)展
7.以下有關教育學、心理學家及其理論的搭配，不正確的是( )。
A.贊可夫——教育與發(fā)展
B.凱洛夫——操作性條件反射
C.馬斯洛——需要層次理論
D.加涅——信息加工
8.當前的教育實踐中，形成性評價己經(jīng)是比較主流的評價方法。良好的形成性評價應該做到( )。
①考試和考察相結合 ②評分和評語相結合
③允許考第二次、第三次 ④自評、互評和師評相結合
⑤注重定性和定量結合
A.①②③④⑤ B.②③④ C.①②③④ D.①④⑤
9.兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內容區(qū)分開來的階段屬于( )。
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
10.奧蘇伯爾將先行組織者作為一種教學策略，它是指( )。
A.一種學習材料 B.幫助學生學習的教師
C.組織的學生活動 D.幫助學生學習的學生
二、辨析題
1.教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。
2.針對學生的求異心理，教師的課堂教學方法越多樣化越好。
三、簡答題
1.簡述加強教師職業(yè)道德建設的意義。
2.簡述影響自我效能感的因素有哪些。
四、材料分析題
現(xiàn)象一：有的學生學習遇到困難，悲觀失望，學習不理想，認為自己笨，努力學習但成績不好，自行慚愧，自卑，上課總是低頭不與老師交流，下課也不與同學交流，總是認為自己“低人一等”。
現(xiàn)象二：有的學生認為，現(xiàn)在無論如何好賴都會有個大學上。就抱著得過且過的態(tài)度，上課注意力分散，懶于學習總是應付了事。
現(xiàn)象三：有的學生認為學習沒有用處，認為讀書太苦太累，太難，學習過程枯燥無味，將考試、作業(yè)當成負擔，對學習很反感，心煩意亂，對一切都無所謂。
現(xiàn)象四：有的學生最頭痛的就是考試，總害怕自己考不到一個好的分數(shù)，考試時總是害怕，考試怯場，考試前后總是出現(xiàn)緊張、頭痛、心慌、記憶困難，頭腦一片空白，甚至出現(xiàn)怯場綜合癥。
現(xiàn)象五：有的學生對某一個老師反感往往會厭棄該老師所教學科，并且無端猜忌、懷疑老師，對老師的見解、講課持否定態(tài)度，甚至會產(chǎn)生抵觸、對抗老師的情緒。
請對以上現(xiàn)象做出分析及矯正。
一、單選題
1.【答案】D。解析：本題考查的是夸美紐斯的教育觀點。
選項A，直觀性原則要求教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
選項B，教育性教學原則要求教師既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。
選項C，循序漸進原則要求教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。
選項D，教育適應自然原則指教師應當按照學生的天性和知識的邏輯體系去教學。
教育適應自然原則是夸美紐斯整個教育體系中的指導性原則。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。
2.【答案】D。解析：本題考查的是班級授課制的發(fā)展歷程。
選項A，馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家，他創(chuàng)作了教育著作《教育詩》，并提出了平行教育原則。
選項B，裴斯泰洛齊被稱為“慈愛的兒童之父”，最早提出“教育心理學化”，是教育和勞動相結合付諸實踐的第一人。
選項C，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學之父”，他創(chuàng)作的《普通教育學》是教育學作為一門規(guī)范的學科獨立的標志。
選項D，艾拉斯莫斯在文藝復興時期率先使用“班級”一詞。
艾拉斯莫斯在文藝復興時期率先使用“班級”一詞。選項A、B、C均與題意不符，故本題選D。
3.【答案】B。解析：本題考查的是教育評價體系。
A選項，教師評價是針對教師進行的評價。
B選項，學生評價是針對學生進行的評價。
C選項，課程評價是針對課程進行的評價
D選項，教學評價是針對教學過程進行的評價。
教學的根本任務就是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，學生是教師教學的直接承受者，學生評價是對教師教學水平的一種反饋，有利于教師全面了解教學狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，促進學生有效發(fā)展。選項A、C、D均與題意不符合，故本題選擇B選項。
4.【答案】A。解析：本題考查的是加涅對學習結果的分類。加涅根據(jù)學習的結果，將學習分為言語信息的學習，智慧技能的學習，認知策略的學習，態(tài)度的學習和動作技能的學習。選項B、C、D均不符合題意，故本題選擇A。
5.【答案】C。解析：本題考查的是師生關系的內容。
A選項，師生關系在教學上是授受關系。
B選項，法律不屬于師生關系的內容。
C選項，師生關系在人格上是平等關系。
D選項，師生關系在道德上是相互促進的關系。
從人格角度而言，師生關系是平等的。選項A、B、D均與題意不符合，故本題選擇C選項。
6.【答案】D。解析：本題考查的是知識和智力的關系。
A選項，掌握知識是發(fā)展智力的基礎，學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域。選項正確。
B選項，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有智力水平的高低。選項正確。
C選項，知識不等于能力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。只有廣泛的在實踐中遷移應用知識，才能把知識轉化為能力。選項正確。
D選項，知識的掌握有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。選項錯誤。
選項A、B、C均與題意不符合，故本題選擇D選項。
7.【答案】B。解析：本題考查的是教育學、心理學家的主要理論。
A選項，贊可夫創(chuàng)作了《教學與發(fā)展》，提出了使所有差生得到一般性發(fā)展的原則。
B選項，凱洛夫創(chuàng)作了《教育學》，被公認為世界第一部馬克思主義教學著作。
C選項，馬斯洛是人本主義心理學家，提出了需要層次理論。
D選項，加涅是認知學派心理學家，提出了信息加工理論。
操作性條件反射是由斯金納提出的，選項B錯誤。選項A、C、D均與題意不符合，故本題選擇B選項。
8.【答案】C。解析：本題考查的是形成性評價的要求。
形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。形成性評價最后要落實在實際成效上，這些成效不僅是成績的提高,也包括學習態(tài)度和學習習慣等測驗所考察不到的進步。(1)考試和考察相結合。減少總結性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗。(2)評分與評語相結合。考試評分不能只是簡單的一個分數(shù)，應采用評分和評語相結合的方法，用評語把分數(shù)反映不出來的問題提出來。
(3)允許考第二次、第三次?？荚嚥皇菫榱穗y倒學生，而是為了激發(fā)學生的學習動機。(4)自評、互評和師評相結合。讓學生參與評定過程,能增強他們的自我意識和獨立性，促進學生在學習中的自我調控能力。
選項A、B、D均與題意不符合，故本題選擇C選項。
9.【答案】D。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展理論。
A選項，感知運動階段的兒童以動作和感覺來獲得動作經(jīng)驗，形成了一些低級的行為圖式，這一階段的標志是兒童逐步獲得了客體永恒性。
B選項，前運算階段的兒童開始能用言語或符號代表所經(jīng)歷的事物，有“泛靈論”，存在自我中心的特點，思維不可逆，較刻板并且尚未獲得物體守恒概念。
C選項，具體運算階段的兒童思維仍然需要具體事物的支持，還不能進行抽象思維。但獲得了物質的守恒，思維的可逆性和去集中化。
D選項，形式運算階段超越了對具體事物的依賴，使形式從內容中解脫出來。思維以命題的方式進行，并具有假設性思維，能夠理解抽象符號的含義。
進入形式運算階段，兒童能夠擺脫具體事物的束縛，進行抽象思維。選項A、B、C均與題意不符合，故本題選擇D選項。
10.【答案】A。解析：本題考查的是奧蘇貝爾的先行組織者策略。
所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。
先行組織者是一種引導性材料。選項B、C、D均與題意不符合，故本題選擇A選項。
二、辨析題
1.【答案】正確。解析：本題考查教育目的。教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的具有評價作用，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。故本題說法正確。
2.【答案】錯誤。解析：本題考查教學方法。教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。應當根據(jù)學生的特點，課程的性質，教學的設備等選擇合適的方法，而不是越多越好。因此，本題說法錯誤。
三、簡答題
1.【參考答案】
加強教師職業(yè)道德建設的意義是多方面的，具體意義包括：
(1)有利于提高教師的素質。
(2)有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。
(3)有利于凈化教育風氣，推動社會主義精神文明建設。
(4)有利于推動素質教育的實施
2.【參考答案】
影響自我效能感的因素是多方面的，因素包括：
(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗
(2)替代性經(jīng)驗
(3)言語勸說
(4)情緒喚醒
四、材料分析題
【參考答案】
現(xiàn)象一中的學生對自己的失敗有著錯誤的歸因，將失敗歸結到自己能力不夠，產(chǎn)生了習得性無助。教師應當指導學生正確的歸因，將失敗的原因歸結到努力程度不夠，鼓勵其繼續(xù)努力，克服消極情緒。
現(xiàn)象二，現(xiàn)象三中的學生對學習沒有明確的目的，沒有正確看待學習，把學習當做負擔，從而導致上課注意力不集中。教師應當幫助學生建立清晰的目的，引導他們對學習有正確的認識。加強對學習的間接興趣，提升有意注意。
現(xiàn)象四中的學生對待考試認識不清，出現(xiàn)了考試焦慮癥。教師應當引導學生正確看待考試，把考試作為一個評測改進的工具而不是衡量水平的決定性因素，同時在考前鼓勵學生積極放松，從容冷靜的應對考試。
材料五中的學生對教師產(chǎn)生了光環(huán)效應，不喜歡老師延展到不喜歡這個老師周圍的一切。首先要引導學生正確認識老師，看到老師的長處，避免對學生產(chǎn)生誤會。同時加強與學生的溝通，交流各自心中的想法，以解決存在的問題。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號