一、信息技術(shù)教材教法模塊考點(diǎn)分析
通過對全國統(tǒng)考教師資格《信息技術(shù)》初中、高中試卷分析得出：信息技術(shù)教材教法部分主要的考點(diǎn)是教學(xué)評價(jià)和教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、信息技術(shù)教材教法模塊習(xí)題及解析
1.在講授探秘二維碼之前，孟老師對學(xué)生做了一次關(guān)于二維碼應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與知識了解的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷分兩部分，第一部分調(diào)查學(xué)生使用二維碼的情況，第二部分，調(diào)查學(xué)生對二維碼知識的掌握情況。
經(jīng)調(diào)查，孟老師了解到，80%的學(xué)生有過用微信交朋友、建群的經(jīng)驗(yàn)，50%的學(xué)生有過獲取活動及報(bào)名的經(jīng)歷，57.5%的學(xué)生有過應(yīng)用二維碼進(jìn)行支付的體驗(yàn)，對于二維碼的誕生、數(shù)據(jù)存儲，制作過程，安全隱患等內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如圖18所示，根據(jù)學(xué)生的情況，孟老師重點(diǎn)對學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行了講解。
問題：
(1)請依據(jù)教學(xué)評價(jià)的目的，分析孟老師所做的問卷，屬于哪種類型的教學(xué)評價(jià)?并說明這種評價(jià)的作用。
(2)請任意選取兩種方法獲得學(xué)生對二維碼知識了解的真實(shí)情況。
1.【參考答案】
(1)孟老師的問卷調(diào)查屬于診斷性評價(jià)，診斷性評價(jià)是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評價(jià)。診斷性評價(jià)的功能和作用，在于分析和判斷教學(xué)是否具有針對性：教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，是否符合學(xué)生的實(shí)際;設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和實(shí)施過程，是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并具有實(shí)效性;診斷性評價(jià)可以幫助教師在課堂教學(xué)組織實(shí)施前，及時調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)組織，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
(2)可以采用提問和小組競賽的方法，了解學(xué)生對二維碼的熟悉程度，提問這個方法，可以直接掌握學(xué)生對二維碼的了解程度。小組競賽的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能從整體上把握學(xué)生對二維碼的了解程度。
2.請認(rèn)真閱讀下列材料：
認(rèn)識電子郵件，是七年級上冊第五課教學(xué)內(nèi)容，本課的知識點(diǎn)的特點(diǎn)主要有：電子郵件的特點(diǎn)、電子郵件的地址格式、收發(fā)電子郵件的方法以及電子郵件的工作過程，教材中對電子郵件工作過程的描述如圖19所示。
教學(xué)對象：通過調(diào)查得知，該班學(xué)生多數(shù)擁有一個電子郵箱，有使用電子郵箱收發(fā)電子郵件的經(jīng)歷。具有一定邏輯思維能力，但以形象思維能力為主，對于抽象的理論知識，不容易理解。
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
教學(xué)用時：1課時(45分鐘)
依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：
(1)請分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，并說明確定的理由。
(2)設(shè)計(jì)一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解，收發(fā)電子郵件的工作過程。
2.【參考答案】
(1)教學(xué)重點(diǎn)：電子郵件的地址格式，收發(fā)電子郵件的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：收發(fā)電子郵件的工作過程。
確定重難點(diǎn)的理由：
①根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo);
②以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)，合情處理;
③知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化;
④以知識遷移為目的，適時轉(zhuǎn)化。
(2)
①體驗(yàn)功能
同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了電子郵件的格式，收發(fā)電子郵件的方式，下面同學(xué)們之間互相收發(fā)電子郵件，內(nèi)容可以是課余生活的話題。
②頭腦風(fēng)暴
在收發(fā)郵件的之后，小組討論：電子郵件收發(fā)的原理是什么?教師巡視后，請小組匯報(bào)。教師以郵局為例，講解收發(fā)原理。發(fā)送郵件時，郵件保存在發(fā)件服務(wù)器上，好比是發(fā)送信的時候，先送到當(dāng)?shù)氐泥]局，當(dāng)?shù)氐泥]局就好比發(fā)件服務(wù)器。接收方在接收的時候，從收件服務(wù)器下載郵件，這時候好比收信的時候，收信人從郵局取信。
三、考點(diǎn)分析
考點(diǎn)一：教學(xué)評價(jià)
(一)基本理念
1.教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生修改和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。
2.教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。
3.要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點(diǎn)工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。
(二)評價(jià)的原則
1.強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教學(xué)的激勵、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價(jià)的選拔與甄別功能
2.發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化
3.評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐
(三)評價(jià)內(nèi)容與方式
1.綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式，全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程
2.評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成
3.紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評價(jià)
(四)評價(jià)組織形式
1.選用評價(jià)方式時要結(jié)合實(shí)際情況和具體評價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性
2.合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高評價(jià)效率
3.提高信息技術(shù)教師教學(xué)評價(jià)的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
考點(diǎn)二：教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識與技能目標(biāo)——結(jié)果性目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)是指通過一定時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達(dá)成要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也叫結(jié)果性目標(biāo)。這是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)。這個目標(biāo)是顯性的，可測量的。
2.過程與方法目標(biāo)——體驗(yàn)性目標(biāo)
過程與方法，不是通常所說的教師的教學(xué)過程，應(yīng)該是指引學(xué)習(xí)者的思維過程，是學(xué)生思考問題的認(rèn)知建構(gòu)過程，是學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”的過程。所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要確定目標(biāo)的主體為學(xué)生。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——體驗(yàn)性目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)會知識和技能、理解獲取信息、處理信息、加工信息的過程和方法的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
1.以“大綱”要求為準(zhǔn)繩，合法實(shí)施
2.以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)，合情處理
3.以知識結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)，合理系統(tǒng)
4.以知識遷移為目的，適時轉(zhuǎn)化
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)框架
(四)任務(wù)設(shè)計(jì)
1.封閉型任務(wù)與開放型任務(wù)
(1)封閉型任務(wù)
封閉型任務(wù)是每個學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)，它包含的主要是一些學(xué)生沒有學(xué)過的新知識，新舊知識有一定的聯(lián)系，要求每位學(xué)生都能掌握。這類任務(wù)規(guī)定了一個比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求和相關(guān)的資源，一般教師需要針對任務(wù)包含的重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生做出比較清楚的分析，以明確重點(diǎn)少走彎路，同時也需要學(xué)生在確定的任務(wù)主題內(nèi)做出自己的特色發(fā)揮。多采用個體學(xué)習(xí)的組織形式，有時也可以采用松散的任務(wù)分組。學(xué)生在完成封閉型任務(wù)后能獲得解決其他任務(wù)的基本的或關(guān)鍵性的知識和技能。
(2)開放型任務(wù)
一般需要由小組學(xué)生共同探討完成，而任務(wù)完成的結(jié)果通常是一個電子信息作品。任務(wù)涉及的主要是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，允許學(xué)生在一個較大的框架范圍內(nèi)自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題(大部分教師傾向于先確定任務(wù)類型，如制作電子廣告，然后允許學(xué)生在此框架內(nèi)自由設(shè)計(jì)作品主題)，可以進(jìn)一步整合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和技能，較好地適應(yīng)學(xué)生的個性特點(diǎn)和能力差異，也是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維進(jìn)發(fā)的催發(fā)劑和試驗(yàn)場，從而提升學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
(3)兩類任務(wù)的區(qū)別
2.任務(wù)的設(shè)計(jì)原則
目標(biāo)化原則、真實(shí)性原則、趣味性原則、開放性原則、完整性原則、整合性原則、操作性原則、可行性原則。
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