1.李明在解決問題時，喜歡一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序，第一個假設成立后再檢驗第二個假設，解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。請問，李明的認知風格屬于( )。
A.沉思型認知風格
B.繼時性認知風格
C.沖動型認知風格
D.同時性認知風格
【答案】B
【解析】達斯等人根據腦功能的研究，區(qū)分了同時性與繼時性的認知風格，他們認為，左腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出繼時性加工風格，而右腦優(yōu)勢的個體表現(xiàn)出同時性加工的風格。繼時性認知風格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的前后順序;同時性認知風格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認知方式的差異。
2.按照維果斯基的觀點，下面不屬于高級心理機能的有( )。
A. 有意記憶
B.觀察
C.感覺
D.抽象思維
【答案】C
【解析】低級的心理機能包括感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、直觀的動作思維與情緒沖動等，它受個體的生物成熟所制約;高級的心理機能包括觀察、隨意記憶、詞語邏輯記憶、抽象思維和高級情感等，它是社會文化歷史發(fā)展的產物，是受社會規(guī)律支配。
3.小玲上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為，從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到( )。
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.塑造
【答案】B
【解析】負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。當小玲發(fā)現(xiàn)坐在后排不用回答問題時，此后出現(xiàn)該行為的次數(shù)越來越多，是一種強化的反應，同時當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，老師撤銷了一個對于小玲來說厭惡的刺激，所以是一種負強化。
4.下列屬于機械學習的是( )。(多選)
A.宇航員探索太空
B.學生嘗試錯誤走迷宮
C.小學生背誦乘法口訣
D.中學生聽講座后弄清了概念之間的關系
【答案】BC
5.就其對象、方式和結構而言，智力技能具有( )的特征。(多選)
A.外顯性
B.觀念性
C.內潛性
D.簡縮性
【答案】BCD
