1.五年級的亮亮覺得一定要好好學習，他認為我學習好了爸媽就高興了，我為了爸媽一定要學好。亮亮的學習動機屬于( )。(單選)
A.外在動機
B.內(nèi)部動機
C.責任動機
D.直接動機
【答案】A
【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源不同，學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。外部動機是由外部誘因引起，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而在學習活動之外，往往與父母的獎勵，教師的夸贊有關(guān)。內(nèi)部動機與學習的內(nèi)在需要有關(guān)，直接動機與學習活動本身相關(guān)，表現(xiàn)為對學習活動的或內(nèi)容的直接興趣。按學習動機與學習活動的關(guān)系，可以分為直接動機和間接動機。(1)直接動機，由學習活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好。(2)間接動機，與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。題干中小明為了爸媽開心而好好學習，這是一種外在動機。故答案選擇A。
2.小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是( )。(多選)
A.低級的學習動機
B.高尚的學習動機
C.外部的學習動機
D.內(nèi)部的學習動機
【答案】AC
【解析】本題考查學習動機的分類。根據(jù)動機產(chǎn)生的動力來源，可將動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機往往由內(nèi)在需要所引起，與學習本身的興趣相聯(lián)系。外部學習動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可將動機分為高尚的學習動機和低級學習動機。高尚的學習動機核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。
題干中小軍為了得到父母的獎勵是以自我為中心，利己的。并且這種動機適合外部獎勵相聯(lián)系的，屬于低級的、外部的學習動機。因此，本題選AC。
3.教師為了促進學生對所學知識“舉一反三”，下列方法正確的有( )。(多選)
A.科學編排和呈現(xiàn)教材
B.重視基礎(chǔ)知識的教學
C.課堂上盡量少舉例子
D.注意學習材料的共同性
【答案】ABD
【解析】本題考查學習遷移。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三、觸類旁通等”。
A選項，合理編排教學內(nèi)容是提高遷移教學的策略之一。合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化。所以教師應該科學編排和呈現(xiàn)教材，以便提高學生遷移的效果，因此A項說法正確。
B選項，學習者是否具有相應的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。所以教師需要注重基礎(chǔ)知識的教學，豐富學生原有的知識經(jīng)驗。所以B項說法正確。
C選項，精選教材是提高遷移教學的策略之一。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。實驗表明，在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。而C 選項不舉例子就缺少典型代表性的事例，所以C項說法錯誤。
D選項，學習材料之間的共同要素或相似性是影響學習遷移的主要因素之一，所以教師要注重學習材料的共同性。因此D項說法正確。
綜上所述，C項不符合題意，故本題答案選擇ABD。
4.認知內(nèi)驅(qū)力是指一種學生渴望了解、理解并掌握知識的需要。( )(判斷)
【答案】√
【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。在學習活動中，認知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習任務本身(為了獲得知識)，所以該說法正確。
5.學習策略分享會上，學生紛紛介紹了自己的學習方法。
學生1：在平時學習中，為提高記憶效果，我常常采用畫線方式以突出重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分。
學生2：我通過歌謠助力記憶。
學生3：復習時畫出思維導圖是我堅持做的，這樣可以圖解各種觀點是如何相互聯(lián)系的，并形成記憶網(wǎng)絡。
學生4：我的秘訣是預先設(shè)置學習目標，通過瀏覽閱讀材料設(shè)疑，分析該如何完成學習任務。
學生5：在遇到學習困難的時候，我經(jīng)常向老師或同學請教。
問題：結(jié)合材料分析5位學生的學習策略，分別屬于認知策略、元認知策略和資源管理策略之下的哪種學習策略。(案例)
【答案】
【解析】學生1屬于認知策略下的復述策略。復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。材料中，學生1常采用畫線方式突出重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分。畫線是常用的一種復述策略，是采用多次重復來加深記憶的方式。
學生2屬于認知策略下的精加工策略。精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加信息的意義的深層加工策略。材料中，學生2通過歌謠助力記憶，編歌謠屬于使用精加工策略中的記憶術(shù)。
學生3屬于認知策略下的組織策略。組織策略注重整合新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。材料中，學生3畫思維導圖形成記憶網(wǎng)絡應用了組織策略。
學生4屬于元認知策略下的計劃策略。計劃策略是指在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)等。材料中，學生4預先設(shè)置學習目標，分析該如何完成學習任務均體現(xiàn)計劃策略。
學生5屬于資源管理策略下的資源利用策略。材料中，學生5在遇到學習困難時，向老師或同學請教，利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，屬于資源利用策略。
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