1.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里教師使用的學(xué)習(xí)策略是( )。(單選)
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.元認(rèn)知策略
D.閱讀理解策略
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
選項(xiàng)A，精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想);做筆記;提問(wèn);生成性學(xué)習(xí);利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。
選項(xiàng)B，組織策略包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表);歸類策略等。
選項(xiàng)C，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。
選項(xiàng)D，閱讀理解策略為干擾選項(xiàng)故排除。
選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題答案選擇B。
2.有些同學(xué)在期末復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料間的內(nèi)容關(guān)系，采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助記憶，這種記憶策略叫( )。(單選)
A.復(fù)習(xí)策略
B.組織策略
C.類比策略
D.歸納策略
【答案】B
【解析】本題考查認(rèn)知策略的分類。認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。
選項(xiàng)A，復(fù)習(xí)策略是指對(duì)已經(jīng)記住的材料進(jìn)行重復(fù)識(shí)記以鞏固記憶的認(rèn)知策略。該策略用于識(shí)記完成后一段時(shí)間再對(duì)所要識(shí)記的材料進(jìn)行鞏固性加工處理的環(huán)節(jié)。要點(diǎn)是要注意復(fù)習(xí)的科學(xué)性：合理把握復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)頻度、復(fù)習(xí)集中度、復(fù)習(xí)過(guò)程、復(fù)習(xí)形式等。
選項(xiàng)B，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
選項(xiàng)C，類比是精加工策略的重要方式，指依據(jù)兩個(gè)(或兩類)對(duì)象之間在某些屬性上的相同或相似所作的一種類推。
選項(xiàng)D，歸納法屬于組織策略，即按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸類。例如，把火車、汽車、自行車、馬車等歸類為交通工具，用更一般的行動(dòng)(如寄信)去代替一系列的具體行動(dòng)(貼郵票、寫信封、投信箱)等。
材料中，期末復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料間的內(nèi)容關(guān)系，采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行，即利用圖形的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，屬于組織策略。故本題答案選擇B。
3.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( )。(單選)
A.“書(shū)到用時(shí)方恨少”
B.“為中華之崛起而讀書(shū)”
C.“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”
D.“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)”
【答案】D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。
選項(xiàng)A，字面意思是：等到真正用到知識(shí)的時(shí)候才后悔自己學(xué)的知識(shí)太少了。最后啟示我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問(wèn)，等到真正用到知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)手忙腳亂地去翻書(shū)。要多讀書(shū)，不厭煩于讀書(shū)。所以屬于外部動(dòng)機(jī)。
選項(xiàng)B，“為中華之崛起而讀書(shū)”就是要博覽群書(shū)，全面發(fā)展，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，做一個(gè)有理想有道德有文化有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，努力增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，為富國(guó)強(qiáng)民而不懈努力。屬于遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。
選項(xiàng)C，年輕的時(shí)候不知道努力學(xué)習(xí)，到老了才后悔讀書(shū)太遲。用來(lái)勸解年輕人趁早努力學(xué)習(xí)，免得將來(lái)后悔。屬于外部動(dòng)機(jī)。
選項(xiàng)D，字面意思是：我一生的偏好，即精神生活，除了革命之外，就是讀書(shū)，書(shū)籍就是自己的精神食糧。人不吃飯就不能活下去，不讀書(shū)就不能夠生活。所以，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
綜上所述，故本題選擇D。
4.不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，這種遷移稱為( )。(單選)
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.排列性遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是遷移的分類。
選項(xiàng)A，同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。符合題意。
選項(xiàng)B，順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，故排除。
選項(xiàng)C，重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。
選項(xiàng)D，排列性遷移無(wú)此說(shuō)法，是干擾選項(xiàng)，故排除。
根據(jù)題干中關(guān)鍵詞“不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)”可知題干描述的是同化性遷移。因此BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題A。
5.學(xué)習(xí)了微生物，對(duì)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物的概念理解發(fā)生了變化，是( )。(單選)
A.順向遷移
B.一般遷移
C.逆向遷移
D.具體遷移
【答案】C
【解析】本題考查的是遷移分類中的逆向遷移。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說(shuō)的“舉一反三”、“觸類旁通”。
選項(xiàng)A，順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。例如，先前英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)促進(jìn)了對(duì)后續(xù)法語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。
選項(xiàng)B，一般遷移也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。
選項(xiàng)C，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。恰好題目體現(xiàn)了后繼學(xué)習(xí)的微生物對(duì)先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物概念的影響，故答案選擇C。
選項(xiàng)D，具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。
選項(xiàng)ABD均與題目不符，故選擇C。
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