1.因提出“人力資本理論”而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的美國(guó)學(xué)者是( )。(單選)
A.舒爾茨
B.杜威
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
【答案】A
【解析】20世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論。1979年舒爾茨被授予諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來(lái)薪水和報(bào)酬的源泉;它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。
B選項(xiàng)，杜威是實(shí)用主義創(chuàng)始人，提倡“兒童中心”、“經(jīng)驗(yàn)中心”、“活動(dòng)中心”，提出了“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等主張。
C選項(xiàng)，夸美紐斯被稱為教育學(xué)之父，提出“泛智教育”的思想，以及百科全書(shū)式的課程等教育觀點(diǎn)。
D選項(xiàng)，赫爾巴特被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，提出教育性教學(xué)原則的觀點(diǎn)，提倡“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”，提出“四階段教學(xué)”理論等教育觀點(diǎn)。
BCD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選A。
2.人類(lèi)教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是( )。(單選)
A.人和環(huán)境
B.社會(huì)生產(chǎn)
C.政治制度
D.自然環(huán)境
【答案】B
【解析】本題考查教育與社會(huì)的發(fā)展。社會(huì)生產(chǎn)是人們創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著政治、科學(xué)、藝術(shù)等人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)。人們要從事政治、科學(xué)、教育、道德及宗教活動(dòng)等，首先必須獲得必需的物質(zhì)生活資料，這就必須進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)，故人類(lèi)教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會(huì)生產(chǎn)。因此，B選項(xiàng)符合題意。
AD兩項(xiàng)，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，環(huán)境是人生活于其中并能影響人的一切外部條件的綜合。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教育僅僅屬于社會(huì)環(huán)境范疇中的一部分。所以，人和環(huán)境對(duì)人類(lèi)教育只能起到一部分影響，起不到?jīng)Q定性力量。
C選項(xiàng)，政治制度的根源是經(jīng)濟(jì)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展靠社會(huì)生產(chǎn)，故社會(huì)生產(chǎn)是決定性力量。
綜上分析，ACD三項(xiàng)均與題意不符，故此題選擇B選項(xiàng)。
3.腦力勞動(dòng)青年增加、城鎮(zhèn)人口增加、死亡率降低等，這體現(xiàn)了教育( )。(單選)
A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量
B.可以控制人口數(shù)量
C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)
D.可以制約人口遷移
【答案】C
【解析】本題考查的是教育與人口的關(guān)系。
人口，一般是指生活在一定社會(huì)、一定區(qū)域的具有一定規(guī)模、質(zhì)量及結(jié)構(gòu)的人的總體。一般以人口數(shù)量、人口質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)、人口遷移與分布等方面作為一個(gè)國(guó)家人口狀況的指標(biāo)。教育與人口的關(guān)系非常密切，人口的各項(xiàng)指標(biāo)與教育的規(guī)模、數(shù)量與結(jié)構(gòu)存在著密切的關(guān)系。
A選項(xiàng)，教育可以提高人口質(zhì)量。教育在提高人口的質(zhì)量方面的功能首先表現(xiàn)在對(duì)青年一代的培養(yǎng)上，其次還表現(xiàn)在對(duì)成年人的教育上。人口質(zhì)量又稱人口素質(zhì)，主要指人的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。人口質(zhì)量影響著教育質(zhì)量，這主要表現(xiàn)為直接影響和間接影響兩個(gè)方面。直接影響是指入學(xué)者已有水平對(duì)教育質(zhì)量的總影響，人口總體素質(zhì)水平影響總體教育質(zhì)量;間接影響是指上一代人口的教育水平影響下一代人口的素質(zhì)教育，關(guān)系到一代一代之間的教育銜接。與題意無(wú)關(guān)。
B選項(xiàng)，教育可以減少人口數(shù)量。一個(gè)國(guó)家全體國(guó)民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比。與題干描述無(wú)關(guān)。
C選項(xiàng)，教育可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在三方面：首先，教育影響人口性別結(jié)構(gòu)的合理化。其次，教育影響人口的文化結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)。最后，教育影響人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的變化。教育通過(guò)提升人的文化水平和就業(yè)水平，改善偏遠(yuǎn)山區(qū)的人口素質(zhì)，引導(dǎo)人口結(jié)構(gòu)地域分配的合理化。題干中腦力勞動(dòng)青年增加，城鎮(zhèn)人口增加，死亡率降低，說(shuō)明教育影響人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，C項(xiàng)符合題意。故C選項(xiàng)正確。
D選項(xiàng)，人口遷移是指人口在空間位置上的移動(dòng)。受教育程度與人口遷移成正相關(guān)。教育也促進(jìn)人口的遷移。通過(guò)教育改變?nèi)藗儗?duì)外部世界的態(tài)度，引導(dǎo)人們生活態(tài)度和生活期望的改變，同時(shí)從文化和能力等方面提供條件，促進(jìn)了人口的遷移。
ABD選項(xiàng)不符合題意，故本題正確選項(xiàng)為C。
4.亞當(dāng)·斯密提出“為獲得才能資本而受教育是一種投資”的觀點(diǎn)，這是因?yàn)榻逃哂? )。(單選)
A.政治功能
B.文化功能
C.經(jīng)濟(jì)功能
D.人口功能
【答案】C
【解析】本題考查的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。
教育的經(jīng)濟(jì)功能是指教育對(duì)一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。近代以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)勞動(dòng)中的比重不斷加大，生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越依靠勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，此時(shí)，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用才逐步明顯，逐漸承擔(dān)起了培養(yǎng)勞動(dòng)力的任務(wù)。題干中“為獲得才能資本而受教育是一種投資”，這是培養(yǎng)勞動(dòng)力的一種體現(xiàn)，即屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能。故C選項(xiàng)表述正確。
A選項(xiàng)，教育的政治功能指教育對(duì)鞏固和發(fā)展一定社會(huì)的政治思想、政治制度、政治關(guān)系所起的重要作用。社會(huì)政治關(guān)系主要是階級(jí)關(guān)系，反映著社會(huì)各階級(jí)、階層在社會(huì)中所處的不同地位。
B選項(xiàng)，教育是文化的一部分，但教育又是一種特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體又是文化傳遞、深化與提升的手段，這就是教育的雙重文化屬性。
D選項(xiàng)，人口是指生活在一定社會(huì)或地區(qū)，具有一定數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的人的總體。人口狀況通常包括人口數(shù)量、人口質(zhì)量和人口結(jié)構(gòu)。人口問(wèn)題是一個(gè)與教育有直接關(guān)系的重要問(wèn)題，可以說(shuō)，人口直接影響和制約著教育的發(fā)展。
ABD選項(xiàng)均不符合題意，故C選項(xiàng)正確。
5.兩個(gè)八歲兒童，一個(gè)只能簡(jiǎn)單造句，另一個(gè)能寫(xiě)好短文，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。(單選)
A.差異性
B.順序性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
【答案】A
【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律主要包括：順序性、階段性、互補(bǔ)性、不平衡性和個(gè)別差異性。
選項(xiàng)A，個(gè)別差異性在不同層次上有不同體現(xiàn)：從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
選項(xiàng)B，順序性指的是身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。
選項(xiàng)C，互補(bǔ)性一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。
選項(xiàng)D，階段性指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
題干中兩個(gè)8歲兒童。一個(gè)只能簡(jiǎn)單造句，另一個(gè)卻能寫(xiě)好短文，表現(xiàn)出的是處于同一年齡階段的兒童間發(fā)展水平的差異，體現(xiàn)出的是個(gè)別差異性。故本題答案為A。
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