111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。
112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。
113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。
114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。
115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。
116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設(shè)計）。
117、影響學生學習特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。
118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。
119、教學的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。
120、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。
121、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。
122、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。
123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。
124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說
125、實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)是：傳授知識。
126、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。
127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。
128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。
129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。
130、《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。
131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。
132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。
133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。
134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。
135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排“）的原則。
136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學過程思想。
137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。
138、教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）
140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特）
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