1.教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在( )。
A.知與不知
B.知識與能力
C.思想品德與知識
D.理解與鞏固
【答案】A
【解析】本題考查的是教與學(xué)的基本矛盾。A選項，作為一名教師，履行著知識傳授者的神圣職責(zé)。教學(xué)中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過程中，教師無疑充當(dāng)了主導(dǎo)者的角色，學(xué)生是接受者的角色。教師作為知識的傳授者，除了講求教學(xué)的科學(xué)性外，還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。所以，A項說法正確。B選項，實質(zhì)教育和形式教育的基本矛盾是知識與能力。不符合題意，故排除。C選項，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一，不符合題意，故排除。D選項，教學(xué)過程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識--運用知識”這樣四個基本階段。理解與鞏固是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中的一部分，不符合題意，故排除。綜上所述，教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在知與不知上，故本題答案選擇A項。
2.《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一表述集中體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則，反映了哪一教學(xué)規(guī)律?( )
A.啟發(fā)性原則;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
B.鞏固性原則;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.量力性原則;直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】A
【解析】本題考查教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的辨別。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。題干中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識，否則就會收效甚微，強調(diào)的是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，同時學(xué)生也要學(xué)會思考，學(xué)思結(jié)合，成為學(xué)習(xí)的主體，符合啟發(fā)性原則和教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項正確。B選項，鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。C選項，量力性教學(xué)原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律強調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗也要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。D選項，可接受性原則又稱量力性教學(xué)原則。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中對知識經(jīng)驗的掌握，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
3.科學(xué)課上，老師在講動物的自衛(wèi)本領(lǐng)時，把青蛙等動物的保護色比喻為穿上了“迷彩服”;把壁虎遇險時斷尾、海參吐腸等殘體自衛(wèi)說成是“丟車保帥”;把烏賊向水中釋放墨汁，染黑海水而逃比喻為放“煙幕彈”。教師的這些語言講述充分體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?( )
A.直觀性教學(xué)原則
B.因材施教教學(xué)原則
C.循序漸進教學(xué)原則
D.啟發(fā)性教學(xué)原則
【答案】A
【解析】本題考查教學(xué)原則的辨別。直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中，老師把動物的自衛(wèi)本領(lǐng)進行了生動形象的比喻，充分運用言語直觀使學(xué)生獲得生動的表象。因此，A選項正確。B選項，因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。C選項，循序漸進教學(xué)原則又稱為系統(tǒng)性原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。D選項，啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
4.一位物理老師在講《牛頓第一定律》這節(jié)課時，做了如下導(dǎo)課：在一輛行駛的公交車上擠滿了乘客，由于某些原因司機突然急剎車，一位男士不小心撞到一位女士身上。女士生氣地說：“看你這德性。”男士一臉無奈，笑著說：“這不是德性，是慣性。”學(xué)生們笑完之后，教師讓學(xué)生思考，運用學(xué)過的物理知識分析這位男士撞到女士的原因，從而很自然地導(dǎo)入到新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師這一導(dǎo)課主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)規(guī)律?( )
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律
D.知情意行培養(yǎng)提高的規(guī)律
【答案】A
【解析】本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。直接經(jīng)驗就是學(xué)生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗。間接經(jīng)驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主并且學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識，以保證教學(xué)的順利進行。題干中，物理老師讓學(xué)生運用物理知識分析公交車急剎車時男士撞到女士的原因并導(dǎo)入新課，說明該物理老師在教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有經(jīng)驗，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項正確。B選項，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用自己潛在能力，使學(xué)生在掌握知識的過程中發(fā)展認(rèn)識能力。題干中并無體現(xiàn)此規(guī)律，與題意不符，故排除。C選項，掌握知識與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律指的是教授知識的同時，還應(yīng)該注意提高學(xué)生的思想品德，且表述應(yīng)該是傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，與題意不符，故排除。D選項，傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律，體現(xiàn)在以下三方面：(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ);(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ);(3)傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。與題意不符，故排除。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
5.課堂上老師讓學(xué)生列舉幾種教學(xué)組織形式，學(xué)生璐璐說，這種教學(xué)形式把大班教學(xué)，小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來，學(xué)生彤彤說，這種教學(xué)組織形式仍以班級基礎(chǔ)，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，然后由學(xué)生中的佼佼者去教年齡小或成績差的其他學(xué)生。璐璐和童童說的教學(xué)組織形式分別為( )。
A.貝爾-蘭喀斯特制，導(dǎo)生制
B.特朗普制，貝爾-蘭喀斯特制
C.道爾頓制，特朗普制
D.特朗普制，設(shè)計教學(xué)法
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)組織形式。貝爾-蘭喀斯特制，也稱導(dǎo)生制，其創(chuàng)始人是英國一位叫貝爾的牧師和一位名叫蘭喀斯特的教師。其具體做法是，教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者-“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。特朗普制，又稱靈活的課程表，是指20世紀(jì)后半葉在美國一些實驗中學(xué)進行實驗的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。道爾頓制，美國教育家柏克赫斯特20世紀(jì)初創(chuàng)行的一種個別化教學(xué)形式。其原則主要有兩條：一是自由，即學(xué)生在身心方面都能自己計劃自己的事情，自己克制自己的活動，以此培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力;二是合作，即打破班級界限，強調(diào)團體活動中的合作和交互作用，以使學(xué)生在民主合作的氛圍中得到發(fā)展。由美國·帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)行，因此得名。設(shè)計教學(xué)法要求廢除傳統(tǒng)的班級授課制，摒棄教科書，不受學(xué)科限制，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)知識和解決實際問題的能力，最早由克伯屈提出。題干中璐璐描述的是特朗普制，彤彤描述的則是導(dǎo)生制，故本題選擇B選項。
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