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1.做數(shù)學(xué)幾何題時，教師要求學(xué)生邊讀題邊畫圖。這屬于問題解決過程中的( )。(單選)

A.理解問題

B.發(fā)現(xiàn)問題

C.提出假設(shè)

D.檢驗假設(shè)

【答案】A

【解析】理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。對問題的表征既包括問題的表面特征，也包括其深層特征，后者是解決問題的關(guān)鍵。在表征問題時，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。

2.按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有( )。(多選)

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.中位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】ABD

【解析】按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有上位學(xué)習(xí)，下為學(xué)習(xí)，并列組合學(xué)習(xí)。

3.下列復(fù)習(xí)方式中屬于合理復(fù)習(xí)的有( )。(多選)

A.集中在考試前復(fù)習(xí)

B.及時復(fù)習(xí)

C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

D.分散復(fù)習(xí)

【答案】BCD

【解析】復(fù)習(xí)要合理。常用的方法有：在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好;在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料;復(fù)習(xí)方式多樣化。復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對于這三種方式哪種更有效，前蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫?qū)Υ嗽鲞^實驗研究，結(jié)果表明綜合識記效果最佳;讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾對幾百名二、三年級的學(xué)生做過實驗，結(jié)果表明，多種感官參與復(fù)習(xí)的實驗班二年級學(xué)生識記效果遠(yuǎn)高于單調(diào)復(fù)習(xí)的普通班三年級學(xué)生。

4.態(tài)度與品德實質(zhì)相同，沒有區(qū)別。( )(判斷)

【答案】×

【解析】態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德是態(tài)度中穩(wěn)定的那一部分，內(nèi)化程度要深一些。

5.簡述影響問題解決的主要因素。(簡答)

【參考答案】

【解析】影響問題解決的主要因素有：(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)已有的知識經(jīng)驗——遷移;(4)原型啟發(fā);(5)情緒和動機(jī)。(6)醞釀效應(yīng)。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。